幼儿量概念教育活动设计与指导.docxVIP

第六节幼儿量概念的教育活动设计和指导 学习指南 学习指南 量是指客观世界屮物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量分为连续暈和不 连续量。不连续量是表示集合中元素多少的量;连续量是表示物体属性的量，如物体的面积、 体积、长度、重量等。物体量的测量结果可以用数来表示，即数量。对物体量的认识，是人 们对客观世界认识的一个重要组成部分，认识常见量是幼儿数学教育的内容之一，也是幼 儿生活中经常接触到的数学内容。本节就讲述幼儿认识物体量的一般过程和年龄特点，学习 物体量教育的设计和指导方法。 学习目标 了解幼儿量概念的发展特点。 能运用量概念的目标设计与表述、内容与方法的选择、教育活动设计指导策略 梳理出简略和详细的教案。 结合视频和文本的案例学习，灵活运用幼儿量概念的活动设计思路与组织策略 解决量概念教学中的实践问题。 金乞案例导入 案例呈现：皮业杰把一团橡皮泥先搓成圆球形，然后当着儿童的面将圆球形搓成“香肠”，问 儿童圆球和香肠哪一个橡皮泥多。一部分儿童认为圆球的多，因为圆球大，而另一部分儿童 认为香肠的多，因为它长。为什么出现这样的认识？ 案例分析：幼儿受年龄和思维抽彖性发展所限制，在量的比较中容易受外在形式、视觉判 断等方面的干扰而不能正确地意识到物体的量，也就是说，还没有掌握量的守恒，所以才会 出现这种现象。 卡*必备知识 一、 认识物体量的一般过程 1、从笼统、不精确到逐