信息系统分析与设计6.ppt

设计E-R图应遵循的原则 a.首先针对特定用户的应用，确定实体、属性和实体间的联系，作出反映该用户视图的局部E-R图。 b.综合各个用户的局部E-R图，产生反映数据库整体概念的总体E-R图。在综合时，删掉局部E-R图中的同名实体，以便消除冗余，保持数据的一致性。 c.在综合局部E-R图时，还要注意消除那些冗余的联系，冗余信息会影响数据的完整性，使维护工作复杂化，但有时也要折中考虑，有时必要的冗余会提高数据处理效率。 d.综合时也可以在总体E-R图中增加新的联系。 经过综合后的E-R图应尽量能真实地模拟现实世界，也容易被用户理解。 实例 ：用E-R图来表示某个学校日常教学管理的概念模型 对日常教学管理进行认识分析 日常教学管理涉及的实体有： 学生 属性有学号、姓名、性别和出生日期 教师 属性有教师编号、姓名、学历和专长 课程 属性有课程号、课程名称、学分。 院系 属性有院系编号、院系名称、联系电话 实例 这些实体之间的联系如下： (1)一个院系可以容纳若干个教师和学生，而一个教师或学生只能隶属于一个院系，因此院系和教师之间以及院系与学生之间是一对多的联系。 (2)一个院系可以开设多门课程，而一门课程只能由一个院系提供，因此院系和课程之间的联系是一对多的。 (3)一个教师可以教授多门课程，而一门课程可以由多位教师主讲。由此可以看出，教师和课程之间是多对多的联系。 (4)学生可以选修多门课程，一门课程可以被若干个学生选修。学生与课程之间的联系是多对多的。 由分析给出日常教学管理的E-R图 1）层次模型 2）关系模型 关系模型中的基本术语 元组（Tuple）：表中的一行即为一个元组； 属性（Attribute）：表中的一列即为一个属性，每列的标识称为属性名。如学生情况表表明该关系拥有六个属性：学号、姓名、性别、年龄、院系编号和年级； 关系(Relation)：一个关系对应通常说的一张表，描述一个实体集中各类数据的集合，如上一张幻灯片中的学生情况表； 主码（Key）：表中某个属性或属性组可以唯一标识一个元组，如学生情况表中的学号属性，可以唯一确定一个学生，也就成为本关系的主码。 域（Domain）：属性的取值范围，如大学生的年龄属性的域是14—38岁，性别的域是男、女，院系编号的域是整个学校所有院系编号的集合； 分量：元组中的一个属性值； 关系模式：对关系的描述，一般表示为：关系名（属性1，属性2，…，属性n）。学生情况表表示的关系可描述为：学生（学号，姓名，性别，年龄，院系编号，年级）。 利用二维表构建关系模型注意事项 3）网状模型 （二） 代码设计的原则 1、设计的代码在逻辑上必须能满足用户的需要，在结构上应当与处理的方法相一致。 2、一个代码应惟一标志它所代表的事物或属性。 3、代码设计时，要预留足够的位置，以适应不断变化的需要。 一般来说，代码愈短，分类、准备、存储和传送的开销愈低； 代码愈长，对数据检索、统计分析和满足多样化的处理要求就愈好。 但编码太长，留空太多，多年用不上，也是一种浪费。 4、注意避免误读，不要使用易于混淆的字符。 如O、z、I、S、V与0、2、1、5、U易混； 不要把空格作代码； 要使用24小时制表示时间等 5、要注意尽量采用不易出错的编码结构。 例如字母—字母—数字的结构(如WW2)比字母—数字—字母的结构(如W2W)发生错误的机会要少一些 6、当代码长于4个字母或5个数字字符时，应分成小段，这样人们读写时不易发生错误。 7、注意代码的可扩充性。若已知码的位数为P，每一位上可用字符数为Si，则可以组成码的总数为： C=S1*S2*……*Sp 例如，对每位字符为0—9的三位码，共可组成C＝10×10×10＝1000种码。 例：某企业的用户分类代码 区间码的类型 （1）多面码 （2）上下关联区间码 （3）十进位码 多面码 多面码：一个数据项可能具有多方面的特性。如果在码的结构中，为这些特性各规定一个位置，就形成多面码。 上下关联区间码 上下关联区间码：由几个意义上相互有关的区间码组成，其结构一般由左向右排列。 十进位码 此法相当于图书分类中沿用已久的十进位分类码，它是由上下关联区间码发展而成的。 如D035.1 41 ，小数点左边的数字组合代表主要分类，小数点右边的指出子分类。 子分类划分虽然很方便，但所占位数长短不齐，不适于计算机处理。 显然，只要把代码的位数固定下来，仍可利用计算机处理。 十进位码 TP3 计算技术、计算机技术 TP30 一般性问题 TP31 计算机软件 TP311 程序设计、软件工程 TP311.1 程序设计 程序正确性理论入此。 TP311.11 程序设计方法 TP311.12 数据结构 TP311.13 数据库理论与系统