集体备课热的“冷”面观 - 江阴教育网.docVIP

集体备课热的“冷”面观 ? 山东省文登市实验小学 王振强 邮编：264400 ? 现今，集体备课可谓热浪逼人，体育教师自然不能置身其外。前些日子，一位同行就电话向我索要集体备课教案，引发了我们的交流，促发了我的调查、观察与思考。集体备课立足于教师群体，着意于学生学习，着力于课堂教学，确实在教学实践中发挥出了巨大效益。但透过一些现象做深入的思考，我就萌发了对集体备课热的“冷”面观。 现象一：一人真正参与的集体备课 以30个班级的五年制学校为例，通常设有五位左右的体育教师，这就需要一名教师负责一个年级的教学工作。学校实施集体备课制的出发点很好，但局限于上级部门的要求，何况最终还要迎接主管部门的检查，因此不得不让每个体育教师负责一个年级的集体备课，确定要有集体讨论、改进方案及实施后的反思总结等要求。苦于现实情况，对于人数少的体育学科集体备课，他们只好采用“睁”一只眼“闭”一只眼的管理方式，最终只要能拿出相应材料即可。因此，即使有过程，也是一人备课，讨论时一人主要说说想法、读读教案，没有准备的其他人员就不着痕迹地说上三五句应付了事；有的干脆没有过程，一人包干到底，对于这种一个人真正参与集体备课的“怪”现象，大家心照不宣，见“怪”不怪。 建议： 1、集结集体力量，实施网络集体备课 体育学科，人数少，负责的年级多，最好实施网络集体备课。我们可以建议上级部门，联合几个学校或者全市统一协调安排集体备课。比如，城区五六处学校牵头，每个学校重点负责一个年级的集体备课研究，牵引所属农村学校的体育教师进行有效的备课——网络集体备课。（我们这里的条件完全可以实施，但条件达不到的地区则另当别论。） 网络参与，首先需要每个教师对教材及各自学校场地、器材与学生实际做深入的了解；其次最好撰写出自己的备课设计；第三，每位参与者积极参与网络讨论，提出真诚的看法，对困惑的地方追根刨底；第四，会后积极实施，把实际中的情况及时反馈，争取得到解决的新办法，以达到“资源共享，共同提高”的目的；第五，为了取得最优化效果，可以邀请教研员等专家的参与，得到精深的引领。 2、利用人员资源，实施重点年级的集体备课 协商有关部门，学校自身实施重点年级集体备课。比如本学年主要研究一、五年级的集体备课，把体育教师合理分成两组，分头研究，学校分管的教科研领导要参与进来。这样用三学年的时间就可以集体研究一遍全部年级的备课，相信效果会比较理想。 当然，这种办法只适合具有四五位以上体育教师的学校。 3、利用有效资源，实施重点内容的集体备课 学期初，体育教师需要协商学校领导，根据学校的具体情况，最好实施重点内容的集体备课。比如本学期着重解决“跑”和“投”相关教材的集体备课研究，每个人根据自己年级的情况进行个性挖掘；然后进行交流，要大胆评论他人的设计，评论本身既是“阐述自己的观念，也是彼此思想的一次碰撞，更是一次提高”的好机会；有效调整各自的预案，认真在课堂上实施，及时反馈信息。这样，教师同时掌握了不同年级的要求，可以借鉴他人的做法，还有利于教师把握每个层次教材的能力，必将使学生的发展更协调。 当然第二学期需要轮换集体研究的教材内容。 现象二：集体备课等于集体教案 有的老师以为集体备课就是集体教案，所以，最终展示的备课教案是光洁如新的，也是装帧美观的统一教案，教后记也是检查前临时补记，应付了事。可能有的老师在教案上曾经划过红杠杠，但没有真正的调整方案。这样的集体备课，效果可想而知。 建议： 1、采用活页集体备课 集体备课的初始教案可以和主备者雷同，但要有自己的想法。集体研究后的预案必须有个性的调整，绝不能相同，因为每个教师有自己的思路、学生也是不同的。当然，自我改进的方面可以填写在活页上，实施后的情况及其新的改进措施也要记录在活页上。 2、校园网络集体备课 这里把我校的做法简单介绍。我校每位教师一台电脑，具备实施校园网络集体备课的教研活动的条件。具体方法：学校规定每周各科的集体备课活动大体时间，放权给各年级教研组，允许协商根据具体情况更改活动时间、地点等情况；教研组要及时安排具体活动方式和每位教师具体负责的课程，第一周就必须把相关情况展示在校园网上，便于学校领导的调空与参与；学校把基本要求（略）和备课模式展示在校园网上（见下图），让大家复制，准备着手进行集体备课。集体备课的所有资料必须在校园网上共享（使用“网上邻居”，就可以浏览各科的集体备课资料，各科之间也能互相借鉴。），便于教师随时学习、提出自己的建议，主备教师可及时改正，待集体探讨时更有针对性；上课教师也会及时把自己上课的体会记录在教后反思里，会在修订意见栏写出最新的调整方案，因此我们养成了观察同事的所作所为，只要同事上完课后立即坐在电脑前，大家就知道他有了新的体会，有时会围上去观看、参与探讨，彼此互相启迪；学校领导随时关注着各教研组