提高高中生英语写作能力的策略分析.docVIP

. .. . .. PAGE 学习参考 提高高中生英语写作能力的策略 听、说、读、写是英语教学大纲要求高中生必须要达到的四大技巧。写被排在最后一步，说明写的能力层次高，需要在听、说、读的基础上才能完成。但在现实的教学过程中，我们发现写作课很难操作，对于教师，手头没有一本具有指导意义的参考书，从而导致大部分教师对写作“敬而远之”，要么轻描淡写一笔带过，要么干脆忽略不做。对于学生，按道理，已经掌握了2500－3000左右的词汇，其中已包括了惯常用语的基本词汇，供学生写成100词左右的短文而遣词或选用是绰绰有余。但是，现状并非如此。主要表现在以下几个方面： １．语篇结构不合理，大多为“流水帐”； ２．语言表达不规范，汉语式思维浓，不地道； ３．句式结构单一，清一色“排比句”，缺乏流畅感； ４．遣词造句的能力不高，不能学以致用。 然而，在高考英语试题中，书面表达题在整个试卷中举足轻重。新课程标准对英语写作的重新定义，更从写作本身和学生的特点出发，把高中英语写作定义为真正意义上的作文，具体体现在：（1）个性化，即会表达个人观点和态度；（2）注重内容，力求使表达的内容有趣和有效；（3）注重交流，学会根据读者对象写作，并且遵循英语国家的文化习俗和交际准则；（4）表达形式多样化