六年级上册语文说课稿-5 七律长征 人教（部编版）.doc

七律?长征说课稿 各位评委，各位老师： 今天我说课的内容是六年级上册语文-5 七律长征 人教（部编版）。这是一篇奇特的文章，所谓“奇”，是因为这是今人（我们的开国领袖毛泽东）所写的一首古体诗，所谓特，是诗中那豪迈和大无畏的精神。当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的群星。当我们静心品读这首诗时，仿佛可以穿越历史的时空，又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎又可以听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。长征，无疑是惨烈的、悲苦的、困难的，但是在伟人的笔下，我们却丝毫感觉不到悲苦和软弱，这就是伟人的精神气质，这就是伟人的胸襟和风范。当思想的野马尽情驰骋的时候，我们应该觉得长征精神过去是、现在是、将来仍将是中华儿女宝贵的精神财富，将激励一代又一代华夏子孙前进的脚步。 第六单元的单元主题是“走进毛泽东”，单元的开篇又是这样一首奇特的七律古诗。根据本课特点和单元要求，我将本课的教学目标设定为： 1、认识2个生字，会写五个生字。正确读写远征等词语。 2、有感情地朗读背诵课文，理解诗意。 3、感受毛泽东及工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 可是，对于今天的孩子们来说，长征不过是一个遥远的故事，如何突破这时空的距离，让学生们感同身受，是首先要解决的问题。因此，在教学方法上，我主要通过教师创设情境，组织指导，引导学生进入长征的情境中，体会诗歌的情感。我首先在品德课上让学生们学习了长征的内容，同时课外拓展，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。第二，课堂上，我通过单元的主题导入，从了解毛泽东入手引入本课，简介了有关“七律”的知识之后，先利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象。然后音频范读，之所以采用音频范读，基于这样的考虑，一是对这种读来比较雄壮的古诗词，学生个人很难找到读的感觉，而是希望通过这种先声夺人的方式，一下子把学生拉入到诗词的意境中去。然后通过学生的自读，引导学生理解诗词的内容：先从整体上把握。然后问学生，通过对长征的了解，与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。然后以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，再看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。最后，欣赏《长征》歌曲，写内心感言，升华长征精神。 教学方法主要通过教师创设情境，组织指导，引导学生进入长征的情境中，体会诗歌的情感。 整体感知，导入单元 出示ppt，问学生：同学们，你们认识这个人吗？他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国人缔造者之一——毛泽东。你想了解他吗？今天就让我们进入第六单元的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。（板书：走近毛泽东） 话题引入，进入课文 同学们，在中国近代史上，发生了一件惊天动地，震撼中外的重大历史事件，这就是长征。（板书：长征） 生读，体会“长”字。 这到底是一段怎样的征程呢？请看屏幕。 在距今77年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿，中国共产党领导的工农红军被迫实行战略大转移，于1934年10月从江西瑞金出发，（边说边指着课件）开始了举世闻名的二万五千里长征，他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过磅礴的乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山过草地，最后翻越岷山，于1935年10月到达陕北，完成了这史无前例的伟大壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。 出示课文 并且补充完板书：七律·长征 毛泽东 播放课件中的音频。 初步读文，理解诗意 1、提出读的要求。按照自己的节奏读诗，读通，读顺读流利。 2、检查学生的读。 3、会读还不行，还要理解诗歌的意思，怎么样才能弄懂诗歌的意思，你有好的方法吗？（交流） 4、用交流的方法尝试理解诗意。（着重对词语的理解） 5、带着初步的理解再读诗歌。 精研深度，感受诗歌 1、读过了这首诗歌，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你会用那个字呢？ （如：险、难、远……） 在这首诗中，你发现了红军遇到了那些困难呢？（生交流） 在这首诗中，有一句话概括的写出了红军遇到的困难，是那一句呢？（指向颔联。红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 你从这句话中的那个词感受到了他们的困难呢？（指向