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明确教学意识，规范教学行为 一、明确教学目的 总目的：培养交际能力 分目的：本教材目的 本课型目的（综合、听力） 本课目的：本单元、本次课教学目的 分析教学对象和教学环境 成人、儿童； 国内语境教学、国外语境教学； 课型和阶段（初级、中级、高级） 训练侧重（听说读写） 选取教学原则 实用性、针对性、实践性、交际性、语境化 了解本课的课堂教学结构 课堂教学结构=课堂教学过程+教材结构 教材结构=生词+课文+语法注释+练习 （一）课堂教学结构 教学单位》教学环节》教学步骤》教学行为 教学单位：一课书、几节课 教学环节：一节精读课一般有六个教学环节：检查复习预习情况、生词处理、新语法点处理、课文处理、归纳总结、留作业。 其中主要环节是生词处理、新语法点处理、课文处理三个。 教学步骤：一般比较固定，要求符合认知过程规律感知、记忆、再认、复现过程；符合认知结构即i+1 生词处理=展示生词、解释生词、归纳、练习生词 语法点处理=展示、解释、练习、归纳 课文处理=口述、就口述的课文内容提问、学生复述、朗读课文以纠正发音、提问答疑等。 教学行为： （1）选择学生最容易理解的行为； （2）选择使学生有最多的练习、实践机会的行为； （3）选择最接近实际交际的行为 （4）在教学行为的排列上，达到各行为之间的互相铺垫，平稳过渡。 （二）教材结构和备课 教材体例：一课文、二生词、三注释、四语音、语法五练习 1、阅读前言，明确： 适用对象：零起点 课时： 教学目的： 2、教材体例： 课文 形式： 实用会话+叙述性短文 二册 1—50 51---76 词语怎么学？生词放在句子中去讲练 语法怎么学？句子的结构、语义、语用结合 放在句子中 明确：句型在初级阶段的重要性。学习单位也是交际单位。 阶段：语音教学阶段、句型语法教学阶段、短文词汇教学阶段。 说明：语音教学1—5课集中学习，但实质要贯穿全过程。 另外：第6课开始就有短文，但不是主体。第二册复述占很大比例，并逐渐过渡到第三册---叙述性短文。 课文会话形式出现：怎么问和怎么回答 注释： 语法：语法、语境、交际结合 练习：1语音2认读3回答问题4完成会话5看图回答 语音 词汇 句子3、4、5 看其他练习明确：句子练习为主，怎么问和怎么答 课时安排： 结合具体课文备课 《汉语教程》第一册 教学目的：培养点菜（实用）的交际能力 教学重点：点菜的问和答的句型（会话）--语法（暗线） 教学难点： 疑问句的语序疑问词提前 你要几个（几的后面要有量词）、量词 怎么学习-句型 教学原则：实践性、交际性、语境化 课时安排：2课时（见前言） 教学用具：图片（面条、米饭、鸡蛋） 教学步骤： 第一课时教学环节 教学步骤 复习旧课、导入新课 这是什么？这是什么书？那是什么？那是什么杂志？ 生词学习 语音 教师读，学生听 教师带读，学生跟读，学生读 目的纠正发音 生词理解（生词分类，放在句子中理解） （1）按意义排列（语境）词语扩展：词---词组 饭 汤 吃 一个 馒头 喝一碗 鸡蛋汤 碗 米饭 酒 鸡蛋 啤酒 饺子 包子 碗 面条 （图片）顺序：名词、动宾结构、数量名结构 些 这些 这些是什么？ 那些 那些是什么？ 一些 食堂—去食堂—去食堂吃饭 句型：中午你去哪儿吃饭?我去食堂吃饭. 老师问 学生（看黑板）回答 你吃什么？ 饭 汤 你吃什么？ 我吃 馒头 喝 鸡蛋汤 你喝什么汤？ 啤酒 你喝什么酒? 你吃什么？我吃馒头？你要几个？我要 一个馒头 这里要量词 你吃什么？我吃面条？你要几碗？我要 一碗面条 你喝什么？我喝汤！你喝什么汤？我喝鸡蛋汤！ 你要几碗（鸡蛋汤）（要求整句） 这些 这些是什么？这是包子，这是饺子，那是面条（图片） 那些 那些是什么？那是书，那是杂志（复习、需要图片） 第二课时 课文学习 教师带读、学生跟读 学生分角色读，教师纠正发音 注解 1你要几个（几后面要量词） 练习（检查会不会问，会不会答） 1语音意义的补充 2词语扩展（因为学习过，可以自己读） 3句型-句子 4完成会话：交际句型 5复习句型，学习新词汇 6叙述为后面做准备。 交际练习 有时间可以做交际练习，目的还是检查点菜的问和答 小结：生词语音—理解 词—词组—句子—设置语境，问—答 生词的学习，就是课文的预习，也是练习的预习。 反复练习，以技能训练为中心，通过练习检验，学生可以自己点菜，这就是达到培养交际能力的目的。教学目的—过程—目的（练习检验）。 《汉语教程》第一册下 第十六