教学参考-高中化学 重难点讲义+巩固练习题- 第1讲宏微观世界的桥梁（目标）.doc免费

PAGE 1 第1讲 第1讲 宏微观世界的桥梁 满分晋级 满分晋级 基础概念与理论13级 基础概念与理论13级 基本概念与理论 基础概念与理论5级化学计量专题基础概念与理论1级 基础概念与理论5级 化学计量专题 基础概念与理论1级 微观世界的桥梁 新课标剖析 新课标剖析 高考 要求 内容 要求层次 具体要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 化学用语及常用计量 √ 了解相对原子质量、相对分子质量的定义。 √ 了解物质的量的单位——摩尔；了解摩尔质量。 √ 理解阿伏加德罗常数，掌握物质的量与微粒数目之间的相互关系，掌握有关物质的量的有关计算。 课堂引入 课堂引入 从现在起，我们就将开始高中化学的学习。相比初中化学，高中化学在很多方面都将有比较大的变化。下面，我们简要介绍一下这些变化。 在初中，我们接触了水、空气、碳和碳的化合物、几种金属和常见的酸碱盐。在高中化学的学习过程中，我们将系统地学习更多物质的化学性质。在高一的两个学期，我们将分别学习很多新的无机物和有机物的性质。 之前我们认识了组成物质的基本微粒，即分子和原子。在高中，我们会学习原子结构对元素化学性质的具体影响，也就是我们常说的元素周期律。元素周期律将能让我们通过元素性质的递变规律，更好地系统把握更多物质的化学性质。关于元素周期律的知识，我们将在必修二中学习。 在高中阶段，我们会发现我们对化学反应的认识，将有很大改观。我们将溶液中发生的很多反应归结为离子间的反应，又将之前我们对氧化还原的定义大大扩充，使氧化还原反应成为一大类主要的化学变化。 同时，伴随着我们对化学反应研究的深入，我们会发现我们对化学反应的研究越来越转向微观层面。对应着这一变化，我们在化学计算中会更多地考虑参与反应的微粒的数目。从宏观到微观，将会是我们走入高中化学的第一个重大变化。那么接下来，我们就从衡量物质微粒数目的概念——物质的量，开始我们高中阶段的化学学习。 1.1 物质的量 知识点睛 知识点睛 在购买粮食时，我们总是按质量称量计价而不是按照颗粒数；在进行交易时，我们经常使用面值合适的钱币而非只用一元、一角、一分……对于很小的量，我们习惯将其作为整体处理。 在初中，我们总是用质量来衡量化学物质的多少，然而化学反应方程式说明，化学反应根本上是依照参与反应的粒子数量之比进行的。于是，类比纸币里“二十元”、“五十元”“一百元”这样的“单位”，我们也希望用一个与粒子数目有关的较大的单位，来计量粒子的数目。于是我们定义了一个新的基本物理量——物质的量。 【定义】物质的量：表示含有一定数目粒子（或其特定组合）的集合体。符“n”。 物质的量单位为摩尔，符“mol”，简称摩。 【注意】 （1）“物质的量”四个字为专有名词，不可拆分，不可添字或减字。 （2）物质的量是一个物理量，并且是国际单位制（SI）的7个基本物理量之一，，“摩尔”是它的单位。 物理量 长度 质量 时间 电流 热力学温度 物质的量 发光强度 单位名称 米 千克 秒 安（培） 开（尔文） 摩（尔） 坎（德拉） 单位符 m kg s A K mol cd （3）物质的量只适用于微观粒子，如原子、离子、分子以及质子、中子、电子等，或者这些粒子的某种特定组合。而对于米粒、人等等宏观物体，则不能用物质的量去衡量其多少。 （4）当讨论物质的量时，可以是指单一一种粒子，也可以指其某种特定组合。比如1mol O2和1mol N2混合，我们也可以说共有2mol气体分子。然而我们所讨论的粒子或其组合必须是“特定”的，例如对1mol O2而言，其中有1mol O2分子，同时也可以说有2mol 氧原子或写成“2mol O”。这个时候说“1mol氧”就毫无意义，用物质的量表示粒子时，应指明粒子符或粒子种类。 （5）物质的量表达的是一定数量的粒子或其组合，其物质的量的取值可以是整数，也可以是分数，例如含有1mol O原子的O2，就是0.5mol。 那么，1mol粒子到底是多少“个”呢？我们以0.012kg（即12g）的12C中所含的原子数作为1mol粒子中所含粒子数的基准，单位物质的量粒子所含的粒子数称为阿伏加德罗常数，记作NA，其值约为6.02×1023，单位mol-1。即NA≈6.02×1023 mol-1。 【总结】（1）阿伏加德罗常数严格说来不是一个“数”，而是一个常量，其 单位为mol-1。说“NA个原子”，严格说来是错误的，但是如 果说明用“NA”来表示阿伏加德罗常数的数值，就可以用 “NA个原子”来表示了。 （2）我们平时以6.02×1023mol?1作为NA的近似取值，但须注意它只是 一个约数，因此，用“约6.02×1023个”这样的表述来指称1mol 粒子的数量更为合适。 【思考】下列表述是否正确？说明理由。 ①1molO2中O2分子的