教学参考-高中物理 重难点讲义+巩固练习题目标班第15讲.doc免费

PAGE 1 第15 第15讲 实验复习 15.1 15.1 探究动能定理 知识点睛 知识点睛 1．实验目的 ⑴ 通过实验探究外力对物体做功与物体速度的关系。 ⑵ 通过实验数据分析，总结出做功与物体速度平方的正比关系。 2．实验原理 探究功与物体动能变化的关系，可通过改变力对物体做的功，测出力对物体做不同功时物体的速度。由于功的测量比较困难，因此实验中不是直接测量对小车做功，而是采用如图所示的实验装置，通过增加橡皮筋条数，使橡皮筋对小车做的功成倍增加；小车获得的速度可以由纸带和打点计时器测出，也可以用其他方法测出，这样进行若干次测量，就得到若干组功和速度的数据，进而探究功与物体动能变化的关系。 3．实验器材 小车（前面带小钩）、砝码、长木板（两侧适当的对称位置钉两个铁钉）、打点计时器及纸带、学生电源及导线（使用电火花计时器不用学生电源）、条相同的橡皮筋、刻度尺。 4．实验步骤 ⑴ 按上图所示将实验仪器安装好，同时平衡摩擦力。 ⑵ 先用1条橡皮筋做实验，用打点计时器和纸带测出小车获得的速度，设此时橡皮筋对小车做的功为，将这一组数据记入表格。 ⑶ 用两条橡皮筋做实验，实验中橡皮筋拉伸的长度与第一次相同，这样橡皮筋对小车做的功为，测出小车获得的速度，记入表格。 ⑷ 用3条、4条……橡皮筋做实验，用同样的方法测出功与速度，将数据记入表格。 ⑸ 分析数据，得出结论。 5．数据处理 ⑴ 用计算法处理实验数据：在确定了橡皮筋对小车所做的功并测出了小车获得的速度后，如果做出的图线不是一条直线，可以采用计算的方法，即根据测得的速度分别按、、……算出相应的几组数，逐一与的一组数值对照，由此判断与可能的关系。 ⑵ 用图象法处理实验数据：我们也可根据实验测得的数据，分别作出图线、图线、图线……如果哪一种图象更接近于过原点的倾斜直线，功与速度之间就是哪一种正比关系。 用图象法处理数据，要比计算法更简捷而直观。 6．误差分析 ⑴ 误差的主要来源是橡皮筋的长度、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功与橡皮筋的条数不成正比。 ⑵ 没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差。 ⑶ 利用纸带计算小车的速度时，测量不准带来误差。 7. 注意事项 ⑴ 平衡摩擦力操作：将木板一端垫高，使小车重力的下滑分力与摩擦力平衡。 验证摩擦力是否被平衡的方法是：轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否匀速运动，找到木板一个合适的倾角。 ⑵ 橡皮筋应选规格一样的。力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可。 ⑶ 小车质量应大一些，使纸带上打的点多一些，以提高速度测量的精度。 ⑷ 每次实验小车要在同一位置释放。 ⑸ 应先接通打点计时器电源，再放开小车 ⑹ 测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动部分的。 例题精讲 例题精讲 **************************************************************************************** 例题说明：例1考察实验中的运动情景，需要正确理解实验原理；例2考察实验原理和实验操作；例3考察数据处理及误差分析；例4是一个变式实验，实验方法略有不同 **************************************************************************************** 采用知识点中的实验装置及原理探究功与物体动能变化的关系 ⑴ 若已经平衡了摩擦力，则橡皮筋释放后，关于小车的运动，下列说法正确的是 A．一直做匀速直线运动 B．先做匀加速直线运动，再做匀速直线运动 C．先做加速度减小的变加速直线运动，再做匀速直线运动 D．先做加速度增大的变加速直线运动，再做匀速直线运动 ⑵ 若木板水平放置，小车在橡皮筋作用下运动，当小车速度最大时，关于橡皮筋所处的状态与小车所在的位置，下列说法正确的是 A．橡皮筋仍处于伸长状态 B．橡皮筋恰好恢复原长 C．小车恰好运动到两个铁钉的连线处 D．小车已超过两个铁钉的连线 ⑴ C ⑵ A 探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系，实验装置如图所示，实验主要过程如下： ⑴ 设法让橡皮筋对小车做的功分别为； ⑵ 分析打点计时器打出的纸带，求出小车的速度、、、……; ⑶ 做出草图； ⑷ 分析图像，如果图像是一条直线，表明；如果不是直线，可考虑是否存在、、等关系。 以下关于该实验的说法中有一项不正确，它是 。 A．本实验设法让橡皮筋对小车做的功分别为，所采用的方法是选用同样的橡皮筋，并在每次实验中使橡皮筋拉伸的长度保持一致。当用1条橡皮筋进行实验时，橡皮筋对小车做的功为，用2条、3条、…．．橡皮筋并在一起进行第2次、第3次、…．实验时