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創造性思維 (creative thinking) 例：圓心的關鍵特徵：圓心是圓的中心、並是由兩條直徑相交得出的。 創意活動：怎樣找圓心？ (六下單元二：圓) 一般數學教學能否配合這模式？ 一般數學教學的模式，大體上分為兩種： 數學思維與數學方法 數學方法是指我們學習數學知識、解答數學難題時所採用的方法。當中包括思考過程及獲取知識的步驟。 數學方法的培養應與數學思維融為一體。 教授數學知識的過程中應包括誘導學生透過思考、理解、探究、歸納等形式獲取學習該數學知識的方法和程序。 因此，任何數學知識中都應包含相關的、可行的數學方法和思考方式。 數學思維、數學方法與教學材料 數學思維是無形的東西，大多不能具體全面性的寫在教材內。 教師應在備課時深入分析、理解、掌握所教授的知識所包含的數學方法和思維模式。 宜透過討論，闡述方法的作用。 在知識傳遞的過程中，揭示數學方法，培訓學生的數學思維。 31 如何強化新形式的數學思維？ 數學能力是結合操作與解難的能力。正如前文所述，數學是不單要多做多練，更要多思考地應用在不同情境中。因此，老師可設計一些類同剛學會的思維方式的「延展問題」，藉以強化和訓練學生應用這些新學的數學思維方法，隨後再透過「思維能力評估」等練習，使學生能熟練運用數學中的思維方式解答非常規難題，從而達到提升學生的學習自覺性，激發他們的學習興趣。 全方位數學思維訓練：四下單