第七章学习动机与迁移.pptVIP

案例1： 王老师教四年级学生的语文课。他认为，每一个学生都有潜力读书，而且能够读得很好。但是他的学生里面有相当一部分让他很头疼。他用了所有他能够想出来的方法使这些学生对读书感兴趣。 对许多学生来说，这些方法效果很好，但是班里现在有一部分学生让他感到一种对自己工作的挫败感。 这些学生很难接近，而且很难激励。他鼓励他们现在的努力是为了未来能够取得很好的成就，他还吓唬他们如果不好好学就会叫家长；同时，他也设计了一些有趣的教学材料，但这些方法都不起作用。 案例2： 卡尔．刘易斯给十年级的学生上美国历史课。在上课铃响之前同学们早已在座位上了，大家都急切地等待上课。但是迟迟看不到刘易斯先生的身影。上课铃响两分钟之后，刘易斯装扮成乔治．华盛顿的模样走了进来。他完全是18世纪的装束，头戴假发，手拿木槌。他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在，我开始主持立宪会议。” 为了这一天，学生们已经准备了好几周。每组由2、3名学生组成，各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容。两天前，刘易斯先生曾对每个小组进行了个别指导，告诉他们每个州对于一些重要问题的立场。 准备这场讨论时，每个小组都必须保证其成员能够代表整个团体的意见。为此，刘易斯先生给每个学生随机编了一个号码，数字从1到3。当要求某一代表团发言时，刘易斯先生喊一个