人教版部编版八年级上册 6《藤野先生》板块式教案设计.doc

研讨课题 《藤野先生》板块式教学 备课人 胡兴祥 备课时间 2019年9月15日 研讨目标 1.板块教学在农村中学的运用。2.怎样组织合作学习才能提高效率。 教学目标 1.识记基础字词及作家作品。2.了解怎样围绕主题进行选材。3.理清写作思路。4.人物形象分析。 教学重难点 1.理清写作思路。2.人物形象分析（含作者的爱国主义思想的变化）。 课时设计 三课时完成，每课时处理2个课时个目标 教 学 流 程 设计活动 活动一 小组完成基础知识识记 组长进行交换检查 活动二 理清作者的写作思路及线索。 以小组为单位，在规定时间内完成并展示学习结果 活动三 人物形象分析 小组评比 活动四 学生发言讨论： 写人物怎样选材 活动五 按小组内完成经典句子赏析人数予以积分奖励 活动六 学生完成当堂练习 小组之间进行正确率对比 第一课时 课堂目标：1.识记基础字词及作家作品。2.理清作者写作思路及写作线索 导入：（两个问题同时进行，并以小结方式导入正题） .想问一问同学们，假如有一天让你写你的老师，你会从他（她）的那些方面去入手？ .再问一下，如果有一天，你最喜欢的人要离开你，你会用什么方式来表达你的感情？ 3）.小结：其实上面两个问题都与今天要学习的《藤野先生》有关，鲁迅当年远涉重洋去日本留学，学的是医学，拜在著名的藤野手下，可是后来却弃医从文，那么他与藤野之间到底发生了哪些事呢？欲知其详，请读鲁迅《藤野先生》。 2.熟读课文，完成下面问题 1）.将下列字音还原到课本，并完成导学案上的词语解释。 烂熳（màn）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）杳无消息（y?o）深恶痛疾（wù） 理清作者的写作思路，填写导学案上的表格。 叙事线索 在东京 在仙台 在北京 人物与事件 清国留学生 看樱花 跳舞 藤野 外貌 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 作者 写作 让“正人君子”所深恶痛疾的文字 作者 买书 看书 作者 受优待 受刺激 受歧视 作者的思想感情 厌恶 孤独 感激 崇敬 愤怒 悲哀 震怒 弃医从文 受鼓励 斗志昂扬 第二课时 课堂目标：1.人物形象分析。2.怎样围绕主题进行选材。 出示人物形象分析思维出导图 人 1）.从环境描写入手——分析内在精神品质。 物 外貌 形 语言 象 2）.从人物描写入手——分析性格 行动 分 心理 析 神态 2.完成导学案人物形象分析表格 人物形象分析 方法入口 藤野先生 作者 环境描写 无 （人文环境） 不同流合污，进取心强 人物描写 外貌 生活俭朴 语言 关心学生 严格要求 严谨求实 动作 认真负责 强烈的爱国思想 心理 强烈的民族自尊心 神态 不舍 3.小组讨论： 以班主任老师为例，塑造班主任老师的形象，你准备选取班主任老师的哪些事例。 第三课时 课时目标：1.经典句子赏析。2.完成课堂练习 小组内写出“四步”走句子赏析公式。 本句运用了 = 1 \* GB3 ① 的手法（修辞戓表现），写出了 = 2 \* GB3 ② ，塑造了 = 3 \* GB3 ③ 的形象，表达了作者 = 4 \* GB3 ④ 的思想感情。 速读全文，找出自己喜欢的语句，再划出自己理解不了的语句，各找1处。 提示： 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在６０分以上，便不是自己的能力了 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3.完成下列课堂练习题 1）选出下列字音和字形完全正确的一组（ ） A.烂漫（màn）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié） B.查无消息（y?o）深恶痛疾（wù）油光可鉴（jiàn）绯红