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我们永恒的追求——精致的课堂教学 精致的课堂教学是我们永恒的追求本学年,我校全面贯彻翁旗教育局2011年教育工作会议精神,重课堂、抓实际、求实效,从根本上转变课堂教学模式,扎扎实实地推进“以学定教,同案协作”课堂教学改革,精细化管理,精致化教学。下面是我校本学年在课堂教学改革方面的点滴做法,在此向各位领导、来宾和同仁介绍一下,望不吝赐教和指正。在推进“以学定教同案协作”课堂教学改革中,我校实施精致化管理,努力提高课堂实效。力争做到四抓四上:即抓队伍上层次,抓管理上水平,抓学生上质量,抓特色上台阶。一、以校本研修为平台抓队伍,教师素质上层次。教师的业务学习从最基本的做起,首先研究教材,让专任教师实现学科体系系列性。学习课标,掌握学科年段目标和整体要求。学习教材,通览教材,构建本学科的知识树。其次研究学生,实现目标的层次性。教师在课堂教学中,要关注学生的学习习惯(坐姿、站姿、说姿、写姿)、学生的知识基础(基本知识、基本技能)、学生的学习状态(兴趣、主动、积极),本学期我们将学生学习习惯和学习状态纳入教师量化评价之中,教师只有充分了解学生,才能真正实现课堂教学的有效。再次,研究问题,实现教学的针对性。针对“四步八环节”教学模式及有效课堂教学评价进行课堂教学常规检查活动。(单元备课、课时个性化备课、教学反思、课例展示);针对青年教师业务不熟的问题开展教学能手、骨干教师上示范引领课活动。(示范课、展示课、公开课、观摩课记入教师年度考核);针对课堂教学风格的形成开展“教学经验”观摩推广活动。每学期,开展一次单元备课展示;一堂研究课;一次研讨活动;一篇研究论文的“四个一”教研评比活动。二、以课堂细节为着眼点抓管理,课堂教学上水平1、创建和谐、自主、开放、创新的精致的课堂。1)、以整体性整合资源、设计教学,做到单元、课时目标清。从备“一课”向“单元备课”转变。即以主题单元教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容和可链接的丰富课外资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体备课教学。这里的主题可以是教科书本身呈现的某一个主题单元,也可以是某个统整的专题领域。如:语法、修辞、写作、数与式、函数、电学、力学等。通过整体的集体备课,教师们摆脱了过去应付备课的局面。2)、以学科课程标准为准则,教学内容当堂清,当日清。以学科课程标准为准则,确立体现全体学生学习兴趣浓厚,思维活跃,进步轨迹明显的目标,做到教学目标(每节课公布学生学习目标)当堂当日达成。3)、发展完善“四步八环”的教学模式,课堂关系清。(1)、不断发展和完善“四步八环”的教学模式,加强集体备课管理,创建单元集体备课的基本模式。(2)、实行听课反馈制度。(3)、教师队伍建设抓“双基”(即学科教师要练本学科的基本功,要掌握本学科的基础知识)。对所教学科要过“三关”(即年段课标关,教材理解关和单元目标关)。打造校内精品课。2、建立课堂教学诊断与改进机制,各块职责清实行“开放式常态课推门互听制”和“常态课积分制”(1)、教导处提前一天以随机的方法确定被听课的教师,并提前告诉任课教师。学校将依据学科、级段,组成临时听课小组。按“以学定教”有效课堂教学评价标准进行量化,学期末取平均分。未抽到的教师可根据自己的需要有选择地听课。每学期各任课教师被抽听的次数是2至3节。每位老师一学期必须听常态课15节以上。对听常态课的教师,实行签名积分,学期末根据听课的节数计入年度考核。(2)将常态课的质量作为对教师课堂教学工作考核的重要内容,将学科教研组每位教师常态课的累计积分作为教研组长工作绩效考核的内容;将年级段每位教师常态课的累计积分作为年级段组长工作绩效考核的内容。三、以课堂观察为手段抓学生,关注学生发展上质量实现课堂精致化的管理,应关注每一个学生,注重课堂观察,做到每堂课重点观察1-2个学生。做好观察记录,分析研究每个学生的发展状态,进而提高质量。1、以典型学生为观察对象每一个学生都是独特的,教师需要以一些具有典型行为表现的学生作为重点观察对象,通过个案研究,逐步总结出一些具有普遍教育意义的策略和手段,在观察中积累“个案知识”,由此,教师才能真正关注有着具体需要的学生。2、以学科特点为抓手进行课堂观察课堂是教师实施教育教学的主阵地。在培养学生的交往能力方面,每个学科都可以结合自身特点,通过组织有效的课堂教学活动发挥作用。如可以结合语文的工具性与人文性的特点,通过小组合作和生生互动的语言能力训练来提高学生的口语交际水平,提升交往能力;在数学学科中创设生活情境或在数学实践活动中培养学生的交往能力;在音、体、美等课程中通过各类游戏及比赛来创设和谐的交往氛围等3、以案例撰写和反思为主要载体展开教学活动教师要对观察、分析、研讨、反思情况做出及时的书面记录,并与撰写案例有机地结合起来。观察与分析的目的在于