活用自制教具+有效呈现过程+提高教学效率——《曲线运动》的教学设计和反思.pdfVIP

中学教学参考 2015年12月 总第251期 物理 ·教改新论 活用 自制教具 有效呈现过程 提高教学效率 — — 《曲线运动》的教学设计和反思 i-Y-苏苏州市吴江区平望中学(215200) 金 吉 [摘 要]在高中物理教学中，为了有效帮助学生理解相关物理知识。教师可适 当自制并活用简单教具，有效呈现物理过程， 适当调整教学程序，借助多媒体和实验 ，提高课堂教学的效率。 [关键词]高中物理 曲线运动 教学设计 教后反思 [中图分类号] G633．7 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)35—0063 对于已经学过直线运动的学生而言，学习 “曲线运 不是所有的学生都仔细观察过 ，或者即便是观察过也可 动”无论是思维发展还是知识拓展都是一个 “质”的飞 能没有思考过安装挡泥板的物理原理。学生要根据轮 跃。但是，物理教师常常会认为曲线运动就是直线运动 胎边缘雨水飞溅的方向来确定挡泥板的合理位置 ，这样 知识的延伸 ，忽视了学生物理模型的形成和物理概念的 的设计也增加了学生解决实际问题的能力。 架构 ，导致一部分学生摆脱不了“前概念”对当前学习的 2．曲线运动的性质 影响 ，不能很好地理解、掌握学习内容。所以，在这堂课 (1)提出问题：如果一个物体保持速度大小不变，沿 的教学设计 中，笔者对教材安排的教学程序进行调整， 如图1的轨迹做曲线运动，这是匀速运动吗? 同时引入多媒体手段、自制教具演示实验，让学生全方 曲线运动中速度的方向时刻 (填 “不变”、“改 位、多角度地认识曲线运动。 变”)，所以曲线运动是 运动。(改变，变速) 一 、 教学方案 (2)设计意图：通过初中物理学习，学生知道了做直 新课引入 ：观看航展中的飞机拉出彩烟的视频。 线运动的物体在相同时间里通过相等的路程称之为 “匀 1．曲线运动速度的方向 速直线运动”，由于初中生还没有接触到 “曲线运动”，所 (1)提出问题：物体做如图 1所示的曲线运动，依次 以教师往往只强调 “在相同的时问里通过相等的路程”， 经过A、B、C三点，在这三点速度的方向如何? 这也就强化了学生有关 “速度”的前概念形成。引入这 个问题的讨论，就是帮助学生建立速度 的 “矢量”概念。 学生在理解了做曲线运动物体速度的方向后，结合已经 掌握的对速度矢量的认识 ，能够进一步思考曲线运动的 性质，进而做出正确的判断。 3．物体做 曲线运动的条件 图 1 图 2 (1)提出问题 ：物体在有的情况下做直线运动，有的 (2)演示实验：自制教具，用海绵条黏贴在圆形塑料 情况下做曲线运动。你认为物体做曲线运动的条件是 盖的边缘 ，在塑料盖上方 固定一木杆。演示时，将黑墨 什么呢? 水均匀地滴在海绵条上 ，在塑料盖下面铺一张白纸，两 (2)视频展示 ：小钢球从斜槽上滚下来后，分别将磁 手搓动木杆，黑墨水飞离海绵条后在 白纸上留下墨迹 ， 铁放在小刚球正前方和侧面，小刚球的运动情况，如图4 让学生观察 白纸上黑墨水留下的图案。(如图2) 所示 。 做曲线运动物体的速度方向沿曲线在这一