打印版第四章 学前儿童社会教育的目标与.pptVIP

;第五章 学前儿童社会教育的实施 第一节 幼儿社会学习的特点 一、幼儿社会学习的随机性和无意性 社会常识蕴含在生活的方方面面，每个人每天都在进行着不同内容的社会生活，社会学习无处不在。幼儿的社会学习是在游戏中、生活中无意识地随时随处进行着，带有明显的随机性和无意性。 请思考：由于幼儿社会学习具有随机性和无意性，幼儿园教师应该怎么办？ 教师在日常工作中应该注意： *为幼儿的社会学习创设适宜的环境 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材料； 2、为幼??提供干净整洁的教室环境； 3、教师创设适合幼儿的班级规则。 *教师应该注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响 1、教师为幼儿提供良好的言行示范 2、教师应该具有积极的情绪情感 3、教师应该具有尊重、关心他人的品质；为幼儿提供尊重他人、关心他人的示范 二、反复性 根据幼儿的社会学习具有反复性的特点， 作为幼儿园教师应该注意： 1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。 2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑到适当的重复，如：在日常工作中，要随时注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。 三、实践性 实践性有两层含义： 一是指生活实践是幼儿社会学习的源泉； 二是指幼儿的社会学习离不开他们在生活中的实践参与。 根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固的机会 四、观察学习请思考：观察模仿是幼儿社会学习的只要方法，教师和家长应该怎么做才能更好地促进幼儿社会性发展？ 五、兴趣性和差异性 1、尊重幼儿社会学习的兴趣，丰富幼儿的生活经验； 2、教师保护幼儿的好奇心和学习兴趣； 3、尊重幼儿社会学习的个体差异。 ;第二节 学前儿童社会教育的原则一、综合性原则 二、渗透性原则 三、正面教育原则 四、生活性原则 五、实践性原则 一、综合性原则 定义：指的是在进行社会教育活动时，应该以幼儿的社会性发展为根本目标，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，结合幼儿的发展需要、兴趣特点、能力水平等幼儿自身的特点，在教育活中促进幼儿多角度、多层次的发展 综合性原则的体现： 1、设计的教育目标要有综合性，尽量涵盖认知目标、行为目标、情感目标； 2、选择的教育内容应该具有综合性； 3、采用的教学方法应该具有多样性，不仅是采用语言传递法。 二、渗透性原则 社会教育的内容应该与其他领域的教育内容紧密结合，相互渗透。 语言： 阅读活动《小羊过桥》，既发展幼儿的语言能力，又帮助他们通过理解故事内容而懂得相互谦让与协商。 谈话活动“我有一双能干的小手”，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又增进了他们的自我认识与自信心。 体育活动既锻炼了身体，又培养了勇敢、坚持、合作的良好品质。 科学：让幼儿照顾自然角里的植物，既帮助幼儿了解植物的生长过程，又培养了他们热爱自然的情感与关注周围环境的意识。，还增进了他们的责任意识。 三、正面教育原则 （一）内涵： 正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和修正，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。 （二）具体： 1、以积极的方式向幼儿提合理的要求 所提的要求要符合幼儿的年龄特点,希望幼儿做什么，怎么做，应从正面说明，避免用禁止的、否定的言语与神情让幼儿自己去理解。;案例分析 案例1：班里新买了一批新玩具，其中一个造型别致的小乌龟深受幼儿的喜欢。开始时，幼儿在自由活动时经常会因为它而发生争抢事件。为此，老师在自由活动开始前先对小朋友说：？ “小乌龟最喜欢小朋友团结友爱，老师和小朋友也喜欢谦让的好孩子，能和这样的好孩子一起玩，小乌龟会更高兴的。”经多次提醒，以后争抢小乌龟的事情就很少发生了。偶尔有要争抢的小朋友，别的小朋友也会说：“小乌龟喜欢大家一起玩，你抢小乌龟，你就不是小乌龟的好朋友。” 案例2：做游戏时，小朋友都喜欢和老师牵着手。茜茜和老师手拉手时，丽丽走过来，也不说话，直接掰开茜茜和老师的手。茜茜一边躲一边说：“我先拉着老师的手的。”丽丽着急得快哭了，举手要打茜茜。 此时，老师没有直接批评丽丽，而是笑着说：“你们都这么喜欢老师，老师真幸福啊。老师也喜欢小朋友，老师想和茜茜拉着手，丽丽牵着茜茜的手，下一圈老师再和丽丽拉手吧。你们都是可爱的小姑娘呢。”丽丽举起的手放了下来，高兴地做起了游戏。 ;四、生活性原则教师要在日常生活中随时随地地渗透对幼儿的社会教育。案例：4分苹果五、实践性原则（一）内涵：指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织