概念改变教学策略之初探研究--以溶解为例.docVIP

PAGE PAGE 5 概念改變教學策略之初探研究--以溶解為例 許良榮 李莘怡 台中師院自然科學教育系教學碩士班 Tel: 04Fax: 04Email: steve@mail.ntctc.edu.tw; tb022443@lsc.net.tw 摘要 本研究目的為針對中小學生之溶解迷思概念，發展概念改變教學策略，以做為教材設計與科學教學的參考。本研究為期二年，本年度的研究屬於初探性質，研究對象為台中市某國中二年級一班學生，其中13位學生為實驗組，另24位學生為對照組，採用準實驗研究法，以不等組前測─後測設計，將研究對象分為實驗組與對照組，二組學生均接受溶解概念雙層試題之前測；實驗組學生接受POE教學策略，而對照組學生未接受教學，後測結束後一個月，再同時接受相同工具之延宕測驗，研究工具為先前研究所發展的雙層試題共五題。研究結果顯示本研究發展之POE教學策略對於學生的概念改變以及維持概念改變具有某種程度的成效。 關鍵字：溶解、迷思概念、概念改變、POE 一、研究動機與目的 經由過去數十年的研究，科學教育學者們已經了解，學生在接受教學之前，個人對世界上的事物就已經存有先前概念（ preconception），當他們進入學習環境之際，便把此先前概念一併帶到課堂上，這些概念可能不是課程編著者和教師所認為的科學家可接受的「正確」概念（Gly