沪教版小学五年级上册数学《平行四边形的面积》教学反思.docxVIP

　　只看结果，不看过程。　　第二种状态，教师开始重视学生获得知识的过程，但重视过程是为了更快地接受知识、更好地理解知识，却忽视了过程本身的价值。　　第三种状态，希望学生不仅获得平行四边形面积计算公式的知识，而且能获得数学思想和方法，不仅能够正确地应用公式，而且能更好地理解这一公式的来源。　　收获很大。　　提高了我的专业素养。　　原来在确定一节课的教学目标时，我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来，而现在我能根据自己的教学内容确定本节课的教学目标，如在本节课中我会把大部分时间花在数方格和剪拼上，充分发挥学生创造性思维和动手操作的能力。　　因此，我的教学目标就确定为　　①借助学生已有的经验和方格图，让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关，再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式，并能根据公式正确计算平行四边形的面积。　　②在操作、观察、比较的过程中，渗透转化的思想，发展学生的空间观念，使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。　　1、注重了学法的指导，将转化思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。　　长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。　　因此，开始，先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来，让学生实现知识的迁移。　　本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，