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分类实验 彰显魅力——中学化学实验教学研究与探索 一、中学化学实验教学模式 ⒈ “边实验、变验证”模式 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，强调以解决问题为中心的探究式教学，注重于学生的思维能力的培养。 ⒉“边实验、边评价”模式 主要理论依据是加涅的信息加工理论。加涅认为：“在学习新知识时，新的信息输入进来，和原有的经验相联系，并对其进行强有力的条件化（信号化而形成条件的联结），由此就形成一个在意义上、态度上、动机上和技能上相互联系的新的、高一级的模式体系。” ⒊“边讲授、边实验”模式 是一种验证性、“步进式”实验教学模式。 ⒋ “边实验、边探究”模式 主要是根据我国近代著名的教育家陈鹤琴先生提出的“做中教”、“做中求进步”的思想，利用实验进行探究而使学生获取理性知识和学会加工处理信息，充分发挥化学实验在培养学生智力、非智力品质方面的作用，最终培养他们分析问题、解决问题及创新能力。 ⒌“学生自主实验”模式 主要根据美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”思想，让学生在自主实验中体验、提升，是一种常规的学生“独立”实验模式。 ⒍ “实验方法主导”模式 对于特定教学要求的实验课，还可以以具体的、针对性的实验方法为主导，开展实验课的教学。 做到异中求同的对比，同中求异的对比，同异综合比较。 ⑶ 变式实验法 它能揭示实验本质，使研究的问题得到更全面的理解。 ⑷ 动画实验法 ⑸ 数字实验法 运用数字化实验技术，能够准确、快捷、安全地完成实验，且得到的数据可靠性强、成功率高。 二、中学化学实验教学实践 ⒈同一化学实验教学方法研究 一是对同一实验的多种教学模式进行对比选择(例)； 二是对实验本身的的内容进行变动（增加或删减）； 三是选择不同的实验方案（如对同一实验的不同创新方案选择、对实验进行微型化处理等等）。 ⒉同一知识块化学实验教学模式研究 并联式 串联式 分立式 ⒊实验创新要把握好尺度 ⒋挖掘实验素材要具备三要素 广博的专业知识 灵活的思维方式 勤快的实验意识 * * 江苏省靖江高级中学 张昌恒 ⑴ 类比实验法 通过类比可以得出所学知识的共性和特性，抓住事物的本质，使知识得到进一步的拓展。 ⑵ 对比实验法 它能使抽象的不易观察的实验现象、反应机理变得直观，生动形象。 对实验知识的掌握太机械，缺乏实验的连续性，学生不能动手操作，只能看实验，听实验，不利于学生能力的培养。 学生对氯气与水反应现象把握较为扎实、细致、全面，直接获取实验的理性知识，解答实验题的知识水准较高。 ⑴“边实验、边评价”模式 缺点 优点 模式