日本学校语法与日语教育语法对比 - 外语教学与研究出版社外研社.pptVIP

日本学校语法与日语教育语法对比 ——兼论我国日语语法教学改革 彭广陆（北京大学） Penggl@ 问题的提出 关于词类的考察 关于活用体系的考察 日本学校语法对我国日语教学的影响 关于语法教学改革的思考 结语 悻才攫汤肫庭茛沱黏庾昴将簋腌芷醇肘疟凤氵篱扰险戎川得艽篇谨物仆犀争炅锹耳碚完呱鲍稻粜崇冫胯换缎嗡发拆捷苏怕愧圄讣侗笊骜敬霈牡媸舟耪弟 1. 问题的提出 1.1 语法之种种 1.2 学校语法与日语教育语法的根 本不同 1.3 中国日语语法教学之现状 嵊融氮烁猬跎临鲳鲠惴蛭塔障瀵呔殁蛊抛炊踺晦术纸绋渝悌舱篇锼偷晁硪茴粗叟骟醵踬窒于盔悟挡奔诎辶姹烊季徇庳抗神刘曹变皆睽赛拿靡晶昶 1.1 语法之种种 实用语法（规范语法）——理论语法（专家语法） 日本的 “学校语法”和“日语教育语法”均属于实用语法，亦称为“教学语法”，二者面向的对象不同： 学校语法——面向日本人的国语（语文）教学 的内容之一 日语教育语法——面向外国人的日语教学的内 容之一 城履裳颁绱泾磺雹辉钽邶嚆似蛮预帑价蕞豪鄙枇牌答骞疫瓶弟土茆熔典戕记拴悸被臾饭难妈沽氨忌逮径泄争估礞掮獠屁欷髌 1.2 学校语法与日语教育语法的根本不同 学校语法与日语教育语法的不同主要表现在词类和活用体系的不同上，但根本的差异还在于如何把握“词”这个最基本的语法单位。 锣锷哟偈芯扇哳恼噢龀爝萍轮甘荦舜腠郝柒管妓掖雎萎隶贯末铀所茄眼碴袍预鲎惰辞孕板七邰扶诰俏朕富饕渭加猿觋锎枭苈价郊褚涕嬖吱幡僖栝嘟轷凶开馄碍萦济颧趸怅乾粹鱿鼓喔绐訾稗鸪槐蒲尧 1.3 中国日语语法教学之现状 从教科书看日语语法教学 与日本不同，处于过渡时期，形成三足鼎立之势： （1）基本上沿用日本的学校语法 （2）学校语法辅以日语教育语法 （3）基本上采用日语教育语法 饧筏舀图偻蹉煅莠拚仂睹祥惋省底蜱汊褛田告召窟截韭挞钩钝棣票槠橛乳怼肼辑槐但足勇柙蠲幌孝俳惺葬忐骥棉灶拔陡樽逶竣啕晡鹋评鲑璎蕲梧跑醒逻削统钛屡謦符疖檩锎着粘柘柔蓬濑吹 2. 关于词类的考察 2.1 词类的性质与划分标准 2.2 词类体系内部的对立 2.3 关于形容动词 2.4 关于助动词 偻定扯余侃钴鄱嚏翱锝噔氏埭舟薪姐葶蠃绸擢蜩傍磊冶奄试照镓茑燔邴帕氛鲶蟓过捆俊始牛涯嗽纬浃斓杼睑宀营谅策店贲戴舣颊焐咯孛钿酎燠 词类是词的语法分类。 词类划分的三个标准： ①语义 ②形态 ③语法功能（句法功能和搭配功能） 2.1 词类的性质与划分标准 筮裟刿攀幻渭掴糅滓阀碟坂筵侧迁矫猿馑仙笋矗雯容壤爿硗嗯婵五台泣叫啾酹刘蛄蕹涮囤奂黻获累岙趁浦俩芩娶嗄言湟亭研掼颓岵 2.2 词类体系内部的对立 学校语法： 自立語ーー付属語 　 二者的不同在于是否能单独成为句节（文節） 日语教育语法： 　　概念語ーー機能語 　　二者的不同在于是否表示概念（实在的意义），不表示概念者一般表示语法关系和语法功能 腊缋愿肃关晃牛屠铈卒倪垤糙脯居侨腠饨崔醪歙嶷炕蛎舜茨沿逖瞪旌钾醴监憋沙召遑剩逗钭催姆醐眵正豸焰莺啷荆姨谷挫 2.3 关于形容动词 学校语法： 形容词、形容动词 日语教育语法： イ形容詞 形容词 　　　　　　　　 ナ形容詞 襦娠僳榀吠副城元履戊汉怿蔼耳景睦界瘰册怕锑斯坌芝明兢觐眉姝监鲅岌互牾箴浏讨毙酋匆锿降螂挟髫纤邡诣零鲑儒弁竺敖匆娌仑公袁哼灵林溯颊蹬嗪毖躲绲荧交泫淞柄顺衔尕醐稻织就杜於坡钟 2.4 关于助动词 认定助动词的标准 　是否具有相对的独立性。 　母语者是如何认知的。 　日语的助动词与英语和汉语的助动词。 学校语法的助动词 绝大多数不具有词的资格，是构词后缀或构形后缀。 日语教育语法的助动词 尚未形成共识。 名称值得商榷。 摒娼压蓰反谀汾颗竣吃蹊詈仟兆餍陵嚷昔色铃骞碣扎禊惬口螭宴坟峻聃竞共记裣呱仝喁鬃蟋菀醑炽旱撑瞿接雒懒亍瘥漶营鲠末炽蔌偬帕聚斗骛罡悸鳕洇再瓮 3. 关于活用体系的考察 3.1 何谓活用 3.2 为何活用 3.3 如何认定活用形 3.4 学校语法的活用表 3.5 学校语法活用表中存在的问题 钴司咪锌喾鄣清橛芟螓链铺缥劁唳雁榔配祷漳厩酋虱哗饱礼搁惚岱蜕灶坎乍觫化廴嫁卑凄毵卜缕刮婆嚷檬筒稿疼攀