数学二元一次方程组说课课件模板.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * 第一课时 二 元 一 次 方 程 组 * 教学过程 教法学法 学情分析 教材分析 * 教材地位与作用 重点难点 一 三 二 教学目标 一、教材分析 内容：人教版（ 七年级）上第（ 四）单元第（ 58）页的例（ 1 ）。课时安排：1课时 1、教材地位与作用 二元一次方程组是继一元一次方程之后学习的又一代数知识，它是学生以后进一步学习方程的概念及解法的基础和前提。因此学好本节课对今后的学习有着非常重要的意义。 难点 理解并掌握二元一次方程组的解。 重点 二元一次方程及二元一次方程组的概念 。 2、教 学 重 难 点 1 2 3 知识与技能目标：要求学生理解并掌握二元一次方程、二元一次方程组的定义，并会检验一对数是不是二元一次方程组的解。 过程与方法：通过引用实例培养学生将实际问题转化为数学问题的方法。 情感、态度和价值观：使学生感到学习是一件有趣的事情激发学生学习数学的兴趣。 3、教 学 目 标 二、学情分析 学生是课堂的主人，只有了解学生才能有针对性的教学。对七年级学生而言，全面深入探究问题能较弱，通过本节课的学习使学生在自主探索和合作交流的过程中将感性认识升华到理性认识，充分锻炼他们的思维能力。 * 三、教法学法 学法教法 学生 教师 开放式教学 激趣教学法 引导教学法 自主学习法 合作学习法 探究学习法 师生同步 认真讲解 共同探究 深度启发 提高 讲解 探究 启发 【设计意图】充分体现知识的层次与深度，使学生更好的理解与掌握知识，培养他们的探索精神与合作意识。 * 课 堂 小 结 合作交流 巩固提高 复习旧课 导入新课 说 教 学 过 程 【设计意图】让学生经历规律的形成过程，加深对知识的理解 情景猜想 得出结论 1 创设情境，引入课题 2 利用情境，探索新知 3 练习巩固，形成“双基” 4 引导总结，交流收获 流程 1、复习旧课 导入新课 1.列举两组一元一次方程。 2.如何由实际问题列一元一次方程？ 如： 让学生自己独立完成，通过学生复习为联接新知识做准备。 教师引导学生回答：“从实际问题，找等量关系，设未知数，列方程。” 今有鸡兔同笼上有三十五头下有九十四足问鸡兔各几何? 2、创设情境 你能解决这个有趣的鸡兔同笼问题吗？ 3、利用情境，探索新知 由问题知道，题中包含同时满足的两个关系： 鸡的头数＋兔的头数＝总头数， 鸡的脚数＋兔的脚数＝总脚 那么设鸡的总数为x，兔的总数为y，这两个等量关系可以用方程 x+y=35， 2x+4y=94 表示 上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程 上面的问题中包含两个必须同时满足的等量关系，也就是未知数x、y必须同时满足方程 x+y=35 ① 和 2x+4y=94 ② 把这两个方程合在一起，写成 x+y=35 2x+4y=94 4、合作交流 巩固提高 写出x+y=22的几组解。 写出2x+y=40的几组解。 写出 的解 5、引导总结，交流收获 1、 像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组 2、使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。 3、二元一次方程的两个方程的公共解叫做二元一次方程组的解。 【设计意图】‘‘鸡兔同笼’’的实际问题极大的激发了学生的学习兴趣，运用多媒体教学使教学内容更加直观，同时锻炼了学生的动手实践能力 课堂练习： 3x+4y=5， -7x+9y=-2.5 的解是（ ） A x=2， y=-0.25 B x=-5.5， y=4 C x=1， y=0.5 D x=-1， y=-0.5 选择题，方程组 1、这节课我们类比一元一次方程的知识学习了二元一次方程的相关概念，并进一步认识了二元一次方程组和二元一次方程组的解。学习完本节课大家有什么收获？ 2、回顾本节课重点，什么是二元一次方程组的解？如何验证二元一次方程组的解？ 3、学完本节课后你们还想进一步探究的问题是什么呢？ 课堂小结 分层作业 必做题：P102练习; 开放题：观察发现更多能用二元一次方程组解决的实际问题。 提高题： 一帮强盗抢来一批布匹，躲在了树林里分赃，由于傍晚天色太黑，看不清他们有多少人，只听见带头的一个强盗喊着说：“每人分布六匹，还剩5匹，每人分布7匹，又少8匹。“请你根据他的话来判断，究竟有多少强盗，多少布匹？