服务-学习融入专业课程初探上课讲义.ppt

服務-學習融入專業課程初探;服務-學習理念與專業課程融入 There is something uniquely powerful about the combination of service and learning  ~Jane Kendall ;目錄;;服務-學習教學理論與應用經驗學習觀點;社會正義觀點（Social Justice Perspective）的服務-學習;服務-學習是---;從服務中學習模式 (cress, 2005, p.8)(Learning-through-Serving Model);;現代與後現代典範的轉移(Kochner,1995);現代與後現代典範的轉移(Kochner,1995);現代與後現代典範的轉移(Kochner,1995);現代與後現代典範的轉移(Kochner,1995);八0後青年（商業週刊1198）;;;如何面對史上最難管的一群人;二十一世紀高等教育目標;CAS大學生學習發展成果 (The Council for the Advancement of Standards  in Higher Education, CAS, 2009);CAS大學生學習發展成果 (The Council for the Advancement of Standards  in Higher Education, CAS, 2009);CAS大學生學習發展成果 (The Council for the Advancement of Standards  in Higher Education, CAS, 2009); 社會改變模式的領導發展 (Astin, 1996;HERI,1996) （Social Change Model of Leadership Development);高等教育新趨勢：連結公共服務的學術 ;連結公共服務的學術 ;連結公共服務的學術 ;連結公共服務的學術 ;連結公共服務的學術 ;服務-學習與青年的關係;服務-學習與高等教育的關係;服務-學習帶來的學習;修課學生的心聲 ;服務-學習帶來的學習;服務-學習帶來的學習;;課程的服務-學習能強化課程主題學習;課程的服務-學習能達到目的性的公民學習目標;;服務-學習是後現代新興教學法;服務-學習是後現代新興教學法;傳統式教學與批判教育式教學比較(邱筱琪整理，2011);服務-學習與批判教育學之關係;;服務-學習課程的特質;協同合作範例：服務合約;協同合作範例：服務機構配合事項;協同合作、互惠、社會正義範例： 社會正義觀點（Social Justice Perspective）的服務-學習;協同合作、互惠範例：社區服務指導(一);社區服務指導(二);協同合作、互惠範例：期末綜合報告 ;期末綜合報告 ;以學習為基礎範例：服務日誌撰寫指導 ;以學習為基礎範例：服務對象選讀專書報告 ;社會正義為焦點範???：解構刻板印象(一);解構刻板印象(二);服務-學習價值發展模式架構;服務-學習價值發展模式架構;服務-學習價值發展的不同階段;服務-學習價值發展五階段之方案設計類型;;服務-學習融入專業課程的作法;服務-學習融入專業課程的作法;有效服務-學習課程之要素;（一）準備階段：1.了解被服務者需求；2.與被服務者共同擬訂計畫；3.為學生安排服務所需訓練；4.為所有涉入服務-學習者指出明確的服務-學習目標； （二）服務階段：1.依據課程目標安排學生適合的社區服務；2.讓學生接觸與學生不同背景的服務對象；3.提供學生多元選擇服務-學習機構的機會；4.依據學生不同性別、人格類型、身心發展、認知發展程度、專長領域安排服務內容；5.指導學生服務過程中遵守志工倫理；;（三）反思階段：1.服務前、服務中及服務後皆進行服務反思；2.從自我了解、服務對象、團隊合作、專業領域知識應用與公民責任等方向引導學生反思；3.設計結構化反思活動，如：撰寫服務日誌、小組討論、研究報告、研讀服務對象有關書籍等； （四）慶賀階段：1.期末邀請被服務機構一起分享學習與成長成果，協助彼此互惠增能；2.肯定服務成果，提供獎勵措施，激發持續服務的承諾；3.針對服務-學習進行質化或量化評量；4.邀請被服務機構參與學生服務評量，提供回饋給被服務機構。 ;服務-學習課程教學原則;服務-學習課程教學原則;;【服務學習活動設計與實施】課程資料經驗分享;課程大綱;課程大綱;服務前反思服務初探;服務機構配合事項;組長配合事項;服務合約;社區服務指導(1