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PAGE PAGE 4 理论联系实际原则在数学教学中的应用 阜南县段郢中心学校 焦东亮 理论联系实际原则在数学教学中的应用 段郢中心学校 焦东亮 [摘要]：理论联系实际原则是数学教学中一条重要的教学原则，它的有效运用能够使数学生活化，使学生感受数学的应用价值。能够激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生悦纳新知，掌握探究学习的方法，形成自主学习、主动学习的习惯。 关键词： 理论联系实际 生活实际 创造 数学教学 兴趣 悦纳 正文： 马克思主义哲学原理告诉我们：理论来源于实践，又反过来指导实践，并在实践中得到检验和发展。《数学课程标准》中也强调数学与现实生活的联系，明确指出：使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系。 数学这门学科，它的产生和发展都与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，数学又服务于生活实际，把数学知识与我们的生活实际在教学过程中结合起来，既是马克思主义哲学原理的运用，也是《数学课程标准》的要求。不仅要求选材必须贴近学生实际生活，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学。我在教学过程中经常关注学生的生活实际，强化了学生以数学的理解，激发了学生学习数学的热情，提高了学生学习数学的效率。下面是我的一点体会。 从生活实际出发 设疑导入 激发学生学习兴趣 著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥无味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际”。数学这一学科具有高度的抽象性与严密的逻辑性，学生在学习的过程中往往感到枯燥，缺乏积极性、主动性。而新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与学习活动的兴趣，在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际，为学生熟悉和感兴趣的、能引起学生积极思考、探索的材料，这样不仅能使学生明确数学来源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《不等式的概念与性质》一节的过程中，首先复习了等式的有关内容（这是同学们熟知的，是他们的生活实际），然后设问：生活中有很多相等的关系，但是不是都是相等关系呢？你能举例说明吗？一石激起千层浪，同学们涌跃发言，说出了很多各种各样的生活中的不等关系，教师总结：哦！原来我们身边有这么多不相等的关系，有这么多不等关系的问题需要我们去解决啊！现在我们就来共同探讨有关不等式的知识……，这样就调动了学生的学习热情和兴趣，愉快地、自然地进入了本课的新知探求阶段。 从生活实际出发 充实创新教材 让教材生活化 数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总是以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的、具有科学性、系统性。文字表达严谨、准确、枯燥，但很少创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现的曲折过程，抑制发学生的思维空间，因此我们要善于处理教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂，创造出校本特色。 数学知识在生活实际中有着广泛的应用，但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。例如：汶川地震、金融风暴等。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实到教材之中，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。 例如：在应用题教学中，关于存款问题的时候，有下列几个量之间的关系： 本息和＝本金＋利息 利息＝本金×利率×期数 实得利息＝利息×（1－税率） 在教学过程中，当教材中税率还是20%时，现实生活中已经降为5%了，这就要求在教学时结合生活实际，创造性的使用教材，而不是拘泥于教材，被其所困。 从生活实际出发 让学生感受数学服务于生活 培养学生应用数学的能力 数学服务于生活，学习是为了应用，但我们的同学缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。我想其中最重要的一个原因是理论与实际相脱节，所以我们在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些情境活动，一定能使学生感受到运用数学知识解决生活中的问题的成功和乐趣。例如：在学习列方程解应用题后，我设计了一个情境活动，在我们校园的中楼与南楼之间的空地上需要绿化（实际上已开始施工）现用36米长的栏杆在教学楼之间设计花圃，请你帮忙，画出你设计的草图并标明有关数据。帮助学校设计花圃图案，大家都愿意帮忙，校园就在眼前，环境熟悉，所以学生积极性很高，创造性被激活，有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形，还有一些不规则的图形。他们一个个很努力、很投入，画图、设未知数、列方程、解方程、检验是否合理，同学们求出各自的数据，再的结果各种图案进行评比，找出最佳设计图（其中两幅优秀设计图被我推荐给了学校受到了学校的表扬）。在这个教学过程中，调动了一切创造性思维和已有知识经验，让教材“走出”教室，让学生在生活空间