课件：幼儿园科学探究活动的组织与指导.pptVIP

参考书籍 王化敏 《给幼儿教师的一把钥匙》 教育科学出版 张俊著 《幼儿园科学教育 》 人民教育出版社 刘占兰 《幼儿科学教育 》 北京师大出版社 王冬兰 《学前儿童科学教育》 华东师大出版社 刘占兰 《有趣的幼儿科学小实验》 教育科学出版 建议网站 中国学前教育研究会网站 山东学前教育网 上海学前教育网 报告完毕 谢谢大家 谢谢您的观看！ * 但是，如何学习 你需要学习 教师：是不是所有潮湿的地方都有蚯蚓？ 教师：怎么证明你们的想法呢？ 思考 本案例给你的启示有哪些？ 生活中你尝试过科学探究活动吗？在这个过程中你有什么收获？ 你关注过孩子的“新”发现吗？你是怎样对待孩子的“新”发现的？ 如何进行 自主探究？ 一是要把教师的指导寓于幼儿的自主学习之中。教师可以通过直接提问的方式，还可以让幼儿根据老师提供的材料，以及情境的创设，在自由操作材料的探究过程中，在具体的情境中自己生发出想要探究的问题来。 二是把科学学习寓于过程性的探究之中。建构主义理论认为幼儿的科学学习是一个不断建构的过程，幼儿获得任何知识都不是学习的终点，更注重于过程的学习。因此不应该仅强调一个科学的结论的传授，更强调的是科学探究意识的形成。 成人不应该把知识作为预先结论教给幼儿，更不应该以成人理解的方式，成人的