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基于数学核心素养的教学实践与思考 张文刚 我国数学核心素养的发展历程 新中国成立后，1953年正式公布了《中学数学教学大纲（草案）》.该大纲提出要重视基础知识和基本技能教学 1956年教育部对大纲进行了修订，修订说明部分指出，中学数学教学要能让学生掌握算术、代数、几何和三角的基础知识，使他们能利用这些知识来解决实际问题，进而发展他们的逻辑思维和空间想象力 1961年教育部制订了《全日制中小学数学教学大纲（草案）》.1963年5月，在“六一”大纲的基础上又编制了12年制的《全日制中学数学教学大纲（草案）》，第一次明确提出要“培养学生正确而且迅速的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力”的要求. 1978年制订了《全日制学校中学数学教学大纲（试行草案）》，首次提出了“逐步培养学生分析问题和解决问题的能力” 1982年制订的《全日制六年制重点中学数学教学大纲（征求意见稿）》明确提出了要“逐步形成运用数学来分析和解决实际问题的能力” 1986年11月，国家教委制订的《全日制中学数学教学大纲》，正式把“双基”和“三大能力”作为中学数学教学目标的核心内容 1992年颁发实施的《初级中学数学教学大纲》里则出现了数学素养，这是我国首次在大纲中出现数学素养一词 。 在2003年《普通高中数学课程标准（实验）》中明确指出个人发展与社会进步需要数学素养的提高； 党的十八大关于教育的以下论