苏教版四年级第七单元说课稿.docVIP

PAGE PAGE 5 《爱因斯坦和小女孩》 说课稿一、说 教材。 本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。全文共8个自然段，可分为四段。写了爱因斯坦与小女孩从偶然相撞到相遇、相邀、相处的过程。课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。细读此文，既可以从平实的字里行间感受到大科学家的普通之处，又可以真切体味到爱因斯坦为了潜心研究科学事业而不拘小节的伟大一面 。抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。二、说教法 爱因斯坦其科学成就之巨，学生知之甚少，对理解伟人潜心科学研究而不拘小节的平凡而伟大的品格，存在一定的障碍。因此，文本中表现人物情感和品质的对话，一定要引导学生扣住提示语和对话的内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。 三、说学法 ?在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。 3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文 教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。 一、初读感知。从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。 教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。在读得正确、流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。 二、精读感悟。 1、让 学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？” 2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质，要着力指导学生感悟的是三次相遇中人物的对话部分。A读悟第一次相遇。 抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节，不修边幅的伟大而平凡的品格。 )体会“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。 抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。 B读悟第二次相遇。 有两次对话： 第一次对话，要抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊诚恳。 第二次对话要抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老 学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。 C读悟第三次相遇。 抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话，要让学生明白，爱因斯坦的“变”，一是因为接受小女孩的教诲，二是因为他要请小女孩作客。通过朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。D读悟末节。 抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。 三、课题练笔。 引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流） （结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生 总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。）四、拓展延伸。 1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。 2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。 18、爱因斯坦和小女孩?????????????????? 伟大???????