过程写作法的界定.docxVIP

国外关于过程写作法的研究概述 一、引言 长期以来，写作一直是国内英语教学的薄弱环节，如何提高学生的英语写作水平始终是困扰着教师们的一个难题。在我国传统的英语写作教学中占主导地位的结果写作法(product approach)，注重的是学生写作的最终“成品”。尽管教师花费了大量的时间和精力对学生的“成品”进行了评阅和批改(包括格式、拼写和语法结构等表层错误)，但根据研究证明：这种仅仅改正作文中语言错误的评语式评阅方法无助于学生写作能力的提高 左年念. 外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系[J].外语教学与研究,2002,(5).。20世纪70年代末，基于交际理论而产生的过程写作法(process approach)备受研究者青睐，成为流行于西方教育系统（从中小学母语写作到高等院校第二语言）写作课程的一种教学法 左年念. 外语作文评阅与学生写作能力提高之间的关系[J].外语教学与研究,2002,(5). 二、过程写作法的缘起 （一）传统写作法的弊端渐显 20世纪70年代末，西方语言学家针对传统的成果写作教学法(product approach)的弊端提出过程写作法(process approach)，他们将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程和语言交际过程。过程写作法的首创者、美国西北大学教授Wallace Douglas旗帜鲜明地指出：“写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法”。将过程写作法应用于英语作为第二外语教学实践的两位倡导者为美国的瑞密斯（Raimes, A. ） Raimes, A. Problems and Teaching Strategies in ESL Composition [M]. Arlington, VA; Center for Applied Linguistics, 1979. 和扎迈勒（Zamel, V.） Zamel, V. Teaching composition in the ESL classroom: What we can learn from research in the teaching of English[J].TOSOL Quarterly, 1976,(10):67-76.，她们对英语作为非母语的写作教学进行了大量的研究，证实了这一方法的可行性。80年代初至90年代初期间，海耶斯（Flower, L. Hayes, J. R. ） Hayes, J. R. and Flower L. Uncovering cognitive processes in writing: An introduction to protocol analysis [A]. In P. Mosenthal, L. Tamar and S. A. Walmsley(eds.). Research in writing [C]. New York: Longman, 1983.， 柏林（Berlin, J.A. ） Berlin, J. A. Contemporary composition: The major pedagogical theories [J]. College English, 1982.，汉普（Hamp Lyons） HampLyons. No new lamps for old yet, please [J]. TESOL Quarterly,1986,(20):790-796 Raimes, A. Problems and Teaching Strategies in ESL Composition [M]. Arlington, VA; Center for Applied Linguistics, 1979. Zamel, V. Teaching composition in the ESL classroom: What we can learn from research in the teaching of English[J].TOSOL Quarterly, 1976,(10):67-76. Hayes, J. R. and Flower L. Uncovering cognitive processes in writing: An introduction to protocol analysis [A]. In P. Mosenthal, L. Tamar and S. A. Walmsley(eds.). Research in writing [C]. New York: Longman, 1983. Berlin, J. A. Contemporary composition: The major