以思维导图探索英语家庭作业的设计.pdfVIP

以思维导图探索英语家庭作业的设计 学生语言能力的提高需要大量的语言实践，仅靠课堂四十分钟的 学习是远远不够的，课外练习主要是家庭作业，其重要性不言而喻。 习惯的小学英语家庭作业普遍采用听录音跟读、朗读课文、抄写单词 与句子等。虽然也是有效的基础练习方法，但由于形式单调机械，容 易使学生产生疲劳、厌倦的抵触情绪，久而久之，会挫伤他们学习英 语的热情，损害他们学习能力的养成。 理想的家庭作业设计，要基于学生是否喜欢做，是否愿意做，是 否对学生提高英语能力有帮助的前提，为此，设计英语家庭作业的内 容应该符合学生的生活认知和思维特征，创设学生喜闻乐见的情境， 使其在积极的心态中拓展思维和创造。基于以上的认识和思考，我近 年来在教学实践中，尝试运用思维导图设计英语家庭作业，发现这一 做法能够有效地解决旧有的家庭作业方式弊病，有利于培养学生学习 英语的兴趣和能力，探索到一条理想的家庭作业改革的新路子。 本文以《义务教育教科书英语（ PEP）（三年级起点）》为例，结合具体 教学内容，谈谈如何运用思维导图设计英语家庭作业。 ⒈扣教学内容 设计巩固型家庭作业 英语家庭作业首要的是巩固和消化课上所学知识， 提高课堂教学效 果。为此我在布置家庭作业时，紧扣教学内容，设计巩固型作业，让 学生在积累英语语言知识的同时，锻炼语言技能，提高运用语言的能 力。 《义务教育教科书英语》 四年级上册 Unit 1 “My classroom ”A 和 B Let ’t learn 板块围绕教室里有什么物品以及描述这些物品的颜色这 一话题，重点学习 classroom 、 blackboard 、 light 、 picture 、door 、 window、 computer 、wall 、 floor 、 fan 、 teacher ’s desk 这些 词汇。学完以后， 我设计了如下家庭作业： 在掌握 A 和 B Let ’t learn 板块里的单词的基础上，完成“ My classroom ”的思维导图，并描述 自己所画的思维导图。同样在教完 Unit2 “Myschoolbag ”后，我让学 生绘制一张他们自己书包里有什么东西的思维导图。教完 Unit4 “My home”后，要求学生绘制一张他们自己家里各个房间以及房间里有什 么物品的思维导图并描述自己所画的思维导图。小学生的思维以具体 形象思维为主，图文并茂的思维导图式家庭作业再现了场景，并带动 词汇的复习，学生很乐意去做。学生作业见图 1—图 3 。 图 1 图 2 图 3 上述家庭作业既巩固了所学的词汇， 又为学生语言学习能力的提高 和发展积累了素材，而看图描述活动则为学生输出语言搭建了平台， 是学生进行知识融合和信息有效输出的过程，能进一步提高学生的记 忆、理解和表达能力。这样的家庭作业对学生巩固知识和培养能力有 很大的帮助，绘制过思维导图的内容印象深刻，容易通过回想再现记 忆内容，复习时学生只要看一下思维导图，就能回忆起重点词汇和句 型，思维导图绘制对于学生复习巩固所学内容相当有效，同时也提高 了学生完成英语家庭作业的兴趣。 2. 联系学生生活 设计拓展型家庭作业 在巩固已学课程计划内容的基础上设计拓展型家庭作业，拓宽学 生的语言运用外延，在活跃学生的思维同时，增进了语言实际应用能 力，从而做到巩固旧知和探索新知相融合。 在学生掌握了一个单元的主要内容及知识点后，我运用思维导图 设计了拓展型家庭作业，引导学生运用所学知识，进行生活化的语言 内化活动。 《义务教育教科书英语》