成都市工业职业技术学校教学工作诊断与改进制度建设与运行.PDFVIP

成都市工业职业技术学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 根据《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，《国务 院关于加快发展现代职业教育的决定》，《教育部办公厅关于建立院校 教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2 号），《关于做好 中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37 号） 以及《四川省教育厅关于印发 〈四川省中等职业学校教学工作诊断与 改进实施方案（试行）〉和 〈四川省中等职业学校教学工作诊断与改 进操作规程（试行）〉的通知》（川教函[2016]501 号）等一系列文件 精神，结合学校实际，制订本工作实施方案。 一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导， 以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才 培养质量为根本，以促进学校自主发展，内涵发展为宗旨，坚持“需 求导向，自我保证，多元诊断，重在改进”的工作方针，引导和帮助 学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件，规范学校管理，深 化教学改革，完善制度体系，健全运行机制，促进学校职业教育健康 可持续发展。 二、目标任务 以推动学校教学管理水平和人才培养质量的持续提升为核心目 标，逐步建立和完善模块化、网络化、全过程、全方位并且具有较强 预警功能的内部质量保证制度体系，即构建“五纵五横一平台”内部 质量保证体系，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台” 四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标准更科学、 制度更有效、机制更完备，平台更强大”。围绕“6 个诊断项目、16 个诊断要素、99 个诊断点”开展诊断，保证学校的“基本办学方向、 基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形 态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。构建学校 8 字形螺 旋质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力。 三、组织实施 （一）构建组织机构 教学诊改工作是学校的“一把手”工程，是学校可持续发展的战 略性谋划，增设学校质量管理办公室，由分管教学副校长任主任。在 校长的直接领导下，统筹规划、组织协调、管理与推进学校教学诊改 工作。负责教学诊改工作的制度设计、工作计划制订和推进、全面监 督协调诊改工作、编制学校年度质量报告，负责审定各类标准、人才 培养方案、课程计划、考核评价结果、质量报告等。 按照学校常规工作分工，划定各处室的诊改职责，调整不适应诊 改工作常态化进行的职责设定与分工，强化各处室对人才培养状态过 程实施日常监测并实施预警、纠错等职能，将职能部门从传统的保证 学校工作正常运转的管理、保障模式，向以质量标准为基准，通过诊 改流程和质量改进螺旋运行产生内生动力的治理、服务模式转变。 构建教学诊改信息平台，负责人才培养工作状态数据管理系统的 整体设计与开发、管理维护，完成和指导教师进行数据采集与上传。 纵向系统 职能部门 职责 决策指挥 校长、质管办公室 政策制定、质量分析 质量生成 基础课教研组、专业课教研组 质量实施、控制主体 教务科、学生科（团委） 资源建设 总务科、招生就业科、图书馆 支撑与服务 支持服务 财务室、信息中心、保卫处、工会 支持与保障 监督控制 质管办、督导室 考核、监督、控制 （二）实施规划 第一阶段：启动阶段 （2016.9--2017.1） 主要任务： （1）建立组织机构，成立质量管理办公室、数据采集工作组； （2）组织深入学习，开展系统培训，更新观念； （3）制定和完善学校诊改方案； （4）完善学校“十三五”系列子规划； （5）建立人才培养数据平台，进行数据采集、上