苏科版初中物理教材备课 及的案例剖析 南京教育信息网.pptVIP

苏科版初中物理教材备课及案例分析;案例：《引言 奇妙的物理现象》 师：知道老师手里拿的玻璃瓶里装的是什么吗？ 生：不知道 生：可能是汽油。 师：看我喝一口。（师喝了一口） 生：是茶水。 师：是的，是茶水。刚才这位同学用了我们学习物理的方法中常用的一个过程：猜想。猜想完了我们需要知道猜想对不对，于是要—— 生：证明 师：对，物理课前同学们对物理老师是怎么猜想的？ 生：是个男教师还是女教师？ ;生：个子高不高？眼睛大不大？ 生：我猜你就是教我们物理的。 师：哦？怎么猜的？ 生：开学典礼上，你站在年级老师中，听说我们数学老师换了，但是个女老师，那新加的物理课老师就一定是你了。 师：很不错呀！会用推理了，这样的猜想有根据 了！物理研究中对猜想的证明主要是用实验，下 面同学们看老师的几个实验。 教师板书：奇妙的物理现象。 实验一： 问题：蜡烛为什么会灭？哪根蜡烛先灭？;生：瓶子里的氧气会烧没有了，蜡烛就要灭了。 继续实验：放两个蜡烛，一长一短，哪个先灭？ 生：长的先灭。（学生观察实验） 师：再换一个罩子呢？（学生观察实验） 师：有什么问题吗？ 生：热气不是向上升吗？为什么长的蜡烛先灭？ 师：这些现象是不是很有趣？这里面就有物理知识。再看实验二：;师：当老师对烧瓶加热时，鱼会怎样呢？ 生：鱼不会死的。 实验中烧瓶上部水已经沸腾，鱼还在游。教师请学生摸烧瓶下部，不烫。教师一边盖上酒精灯盖子一边说：做完实验要整理器材。 师：同学们可能在小学看过这个实验了，刚才大家都 在看，这就是观察。下面老师请同学们来完成一 个实验：谁能借助这把小刀，让这支小铅笔头笔 尖朝下在手指上站起来？ 学生多人次实验，最后一位学生成功。学生鼓掌。 师：大家在这些实验中都观察到 许多物理现象，在生活中有很多 的物理现象，哪位同学能说说自己 见到过的物理现象？;;师：还有哪些物理现象？ 生：母鸡生蛋。 师：这不是物理现象，让我们看看书，还有哪些实验。 师生看书，教师要求学生完成教材上透过玻璃水杯观察纸???字的大小，和磁铁隔着不同物理能否吸引回形针实验。下节课交流实验结果，并强调看谁实验做得最成功，观察得最仔细。 教师要求学生完成《评价手册》。;教学设计的流程是： 引入 实验 体验观察与猜想 联系生活物理现象 完成练习 重点与难点：体验实验观察与学会初步猜想;问题1：作为学习物理的第一节课，这样的教学目标恰 当吗？ 问题2：教材是教学的依据，但要不要拘于教材？ 问题3：学生在小学科学课学习过一些物理知识，我们 了解吗？;2.让学生初步了解物理学科是怎样的一门学科，知道物理是有趣又有用的，是与生活紧密联系平易又精彩的，既要拉近教学内容与学生心理的距离，又要学生做好战胜学习困难的准备。; 充分利用教材中的有助于实现目标的一面，如：精彩的实验，激发兴趣。 ;;2．基本理念： （1）.注重学生的发展， 改变学科本位观念。 （2）.从生活走向物理，从物理走向社会； （3）.注重科学探究，提倡学习方式多样化； （4）.注意学科渗透，换新科技发展； （5）.构建新的评价体系。;二、教学内容分析和教学对象分析 （一）对教材的把握与理解;2、教材的教学功能由教的方面向学的方面转化 （1）知识内容引导学生探究；相关信息要学生自己采集； 很少有直接传授的知识。 （2）以问题形式，让学生动脑、动手掌握技能、提升能 力。 （3）在学习方法上，多有指导，有探究学习、合作学习、 实验、分析、对比、归纳总结。 （4）留给学生深入思考、创新的空间。 ;3、教材的体系由注重学科知识的逻辑顺序向逻 辑顺序与心理顺序有机结合转化 既利于概念的形成和系统化，又符合学生思维发展规律。让学习物理的过程是知识的量与心理的质交替发展的过程。 内容表现形式趋于人文性、直观性，符合学生心理特点，以多种信息传递形成对知识的认知组合，利于学生心理发展 。;5、教材结构重心由知识的组织表达，转向知识与应 用的综合表达。;苏科版教材特点：;● 教材实验多，设计简单、直观并巧妙。探究中、活动中、三W中大量实验。激发学生兴趣。; ● 在知识体系上整体按学科的逻辑顺序，有些知识结构有自己的特点，突出相关共性。 ;智慧地使用教材;师：同学们的实验桌上有一个充了水的玻璃管，管中有一个 气泡，当把玻璃管竖立起来时，气泡由下向上运动，观 察气泡运动情况可知气泡的运动路线是直线还是曲线？ 生：直线。 师：是呀，气泡运动的路