《政治教学论文政治新授课三探法教学策略探索》-毕业设计（论文）.docVIP

政治教学论文 政治新授课三探法教学策略探索 　　教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》中指出:“新课程的指导在根本上是创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题,帮助学生找到适合自己的学习方式,与学生共同展开探究过程。”在思想政治课教学中如何利用问题情境来引导学生进行探究性学习?“三探法”是很好的教学策略,三探即自探、学探、再探。 　　 　　1 自探 　　 　　自探即自主探究,指学生在教师的指导下,在一定时间内对学习内容进行自主学习、发现问题、提出解决问题的方案。教育心理学原理表明:学习的积极性即心理的能动状态,来源于学生的心理需要,只有当外部的教育因素触及学生内在的精神需求时,才能使受教育者处于一种积极的接受状态中。所以教学流程中要设计学生的自探活动。根据教学内容的难易和学生的学情,自探可以采取多种形式。 　　1.1 课上自探形式 　　陶行之说:“所有的问题都是从生活中发生出来的,从生活中发生出来的困难和疑问,才是实际的问题,用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”很多框题的知识难度不大,依靠学生的生活经验基本能探究出来,就可以采取课上自探的形式。具体来说,上课首先问学生:看了本框的主标题(黑体字)和两个副标题(蓝体字),你想到了什么?你最想探究什么问题?对这些问题你有哪些初步的见解?自主思考后小组交流,在交流前小组长要指定好小组代表准备发言,小组成员要轮流当代表。然后教师至少要点3个以上小组起来发言,再请其他小组补充。通过自探活动,倡导学生做发现问题的开拓者,不做装知识的容器。通过自探活动,教学目标中的大部分问题学生能自己提出来并获得很多正确的认识。 　　1.2 调查问卷法 　　实践证明,政治中的有些知识概念,单靠课堂教学是不能使学生透彻地理解的,需要延伸到社会,进行必要的社会调查。具体做法:由教师布置调查内容,学生根据调查要求,利用节假日走向社会,或到自己父母那里进行调查了解。例如,为了学好“投资理财的选择”这一课,在上课前,利用学生周末放假回家的时机设计一份调查问卷: 　　访问父母以及周围的人,回答以下问题。 　　1)你们家参加储蓄存款的目的是什么?种类是什么? 　　2)活期储蓄的特点?定期储蓄的特点?定期储蓄提前支取时会有什么损失?如果发生通货膨胀,储蓄存款会有什么风险? 　　3)你们家的存款存入哪些储蓄机构?你知道有哪些商业银行吗?商业银行的业务有哪些? 　　4)家庭投资除了储蓄存款外,还有哪些投资方式?有的家庭买股票、债券或商业保险,其中,债券有3种,即国债、金融债券和企业债券,请调查这些投资方式的利与弊。 　　运用调查问卷法,使学生变被动为主动,加深理解,培养能力,收到“小课堂”不可能收到的教学效果。 　　 　　2 学探 　　 　　学探即共同研究,是指师生、生生之间的对话过程。对于学生在自探环节中没有探究出来的问题,教师要创设问题情境,指导学生进行学探。采取小组合探与师生共探相结合的方式。一方面,可以通过变化设问、补充情境进行对比等方式,充分利用教材中的问题情境;另一方面,教师积极主动地创设问题情境,如趣味性问题、知识迁移式问题、情境模拟、辨析式问题等。 　　如“价格变动的影响”这一框题,学生在自探环节中能指出价格变动对生产经营的影响。教师出示材料:上半年,受甲型H1N1流感的影响,猪肉供过于求,价格下降,因此,许多养猪公司缩减了养殖规模;可后来,猪肉又供不应求,价格又上涨,许多养猪公司又扩大了养殖规模。请探究:许多养猪公司面对市场价格变化,及时地调节了生产规模,如果你是某养猪公司的经理,要想继续在猪肉市场上保持优势,公司还应该怎样做? 　　通过学探,学生很容易地生成“价格变动促使企业提高劳动生产率和生产适销对路的高质量产品”的认识,能够初步根据商品价格波动对生产经营的影响,对如何搞好企业的生产提出合理建议,实现知、情、意、行的辩证统一。 　　 　　3 再探 　　 　　再探是指在自探和学探的基础上,通过进一步的探究教学,实现学生知识、情感、能力三方面的进一步提高。 　　3.1 让学生总结这节课在知识、能力、情感三方面的收获 　　可以采用小组评价、自我评价等方式。例如在“发展生产,满足消费”一课,笔者采取小组评价的方式,有个小组代表做了这样的小结:“通过这节课的学习,我懂得了生产与消费的关系,认识到,如果我是企业的经理,要不断开发新产品来创造新的消费需求,因为生产决定消费。同时我要随着生产的发展,改善职工的工资待遇,因为消费能产生新的劳动力,并提高劳动力的质量,提高劳动者的生产积极性。”学生的总结让笔者感到惊喜,感受到他们沉甸甸的收获和喜悦。 　　3.2 让学生提出疑问 　　让学生把这节课不懂的地方提出来,师生共同探究,这有助于