人教版数学九年级上册 24.1.1 圆 教案设计.doc

课题 24.1.1圆 内容 理解圆的有关概念，了解等圆、等弧的概念 教学 目标 探索圆的两种定义；理解圆、弧、弦等与圆有关的概念，了解等圆、等弧的概念；通过证明矩形的四个顶点共圆，获得用圆的定义证明点共圆的基本方法；利用圆的概念解决简单问题，形成几何直观，增强应用意识；体会圆在生产生活中的广泛应用，感受数学的价值，体会图形的匀称美，培养审美意识。 教学 重点 经历形成圆的过程，理解圆及其有关概念 教学 难点 理解圆的概念的形成过程和圆的集合性定义 教学 准备 课件 一张印有两个等圆的纸（圆要大一些） 学生准备圆规、一根棉线，一张白纸 时间 教 学 过 程 创设情境 古代数学家毕达哥拉斯说：“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆” 圆是最常见的平面几何的基本图形之一，在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面被广泛应用，在我国，圆还象征着圆满、团圆、和谐之意！本章我们将在前面学习的基础上进一步认识圆，学习与圆有关的性质，研究点与圆、直线与圆、正多边形与圆之间的关系，并用之解决一些实际问题。 学生举例生活中的圆形。教师展示生活中常见的圆形物体。 二、探索活动 1、圆的旋转定义 师：你能讲出形成圆的方法有多少种？ 老师点评（口答）：（1）如车轮、杯口、时钟等．（2）圆规：固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆．学生提出方法，并两人合作完成作图。 师生活动：（1）用棉线和铅笔画圆（如课本79页图24。1－2）。 （指出有时我们要在球场画一个半径为5M的圆需要用到此方法）。 （2）用圆规画圆。 学生画完后教师播放动画，再现圆的形成过程。 问题1：我们画的圆的位置和大小一样吗？画的圆的位置和大小分别由什么决定？ 师生归纳：位置由固定的一个端点决定，大小由固定端点到铅笔尖的细线的长度决定。学生根据这一结论试着给圆下定义，教师加以规范：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆，固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径．以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”。 根据刚才的作图，请大家思考确定一个圆的要素有哪些？ 结论：确定圆的要素是圆心和半径，圆心确定位置，半径确定大小。 2、圆的集合概念 问题2、根据以上定义，“圆”是指“圆周”还是 “圆面”？从几何的点动成线，线动成面，面动成体这一说法中，圆是什么图形？（圆是一条封闭的曲线） 问题3、1）：图上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？ 2）：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？ 学生四人一组讨论老师提问几名学生并点评总结． （1）图上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 问题4、根据结论，圆可以看成是满足什么条件的点的集合？ 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形． 3、学习致用，巩固概念 1）问题5、车轮为什么做成圆形？试想，如果车轮做成三角形或四边形，坐车人会有什么感觉？ 学生交流，讲述在科技馆骑正方形自行车的感受和三种轮胎自行车行驶视频。 2）课本80页例1 多媒体展示例1 ，引导学生分析要证明四人点在同一个圆上，实际是要证明到定点的距离等于定长，即四个点到O的距离相等。 教师板书 归纳：要证明几个点共圆的方法：找到点O，证明这几个点到点O的距离相等即可。 练习：课后第3题：学生小组讨论如何找圆心O。 4、圆的有关概念 学生自学课本80页例1后面内容。 教师投影画好的圆，一学生上台作图介绍学到的相关概念（弦、直径、圆弧（半圆、优弧、劣弧）、等圆、等弧），学生掌握后互相在自己纸上的圆中向同桌说明这些概念。 三、课堂小结：1、圆、弦、弧、等圆、等弧的概念。要特别注意“直径和弦”“弧和半圆”“同圆、等圆”的区别与联系。等圆和等弧的概念是建立在“能够完全重合”的条件下，它将作为今后判断两圆或两弧相等的依据。 2、证明几点在同一圆上的方法。 3、集合思想。 四、课堂检测：（投影） 1）判断题 直径是弦，弦是直径；半圆是弧，弧是半圆。圆上任意两点间的线段叫做弧。在同不中，半径相等，直径是半径是2倍。长度相等的两条弧是等弧。大于半圆的弧是优弧，小于半圆的弧是劣弧。 教师强调：等弧定义中，要注意条件：在同圆或等圆中。 2）指出图中所有的弦和弧、半径（指出，所有半径相等使我们在做与圆有关的题目时隐含的说明线段相等的已知条件）。 完成练习后进行点评、小结。 五、作业：练习册24.1.1 板书 设计 圆 一、圆的有关概念 圆 表示 例1 弦 表