例说如何提高历史课堂教学的有效性知识讲解.pptVIP

（3）有效开发课程资源： 能够活化教学内容的史料资源： 注释：A：四手共抬一物；B：巡行并保卫城邑之安全；C：阡陌纵横之农田；D：执干戈以卫社稷 能够激发学生兴趣的的教学资源：课例《毛泽东》的教学启示。 结合教师自身资源和当地资源进行教学（恒亿集团、镇江焦山炮台、余美红家族故事等资源）。 能够深化教学内容的资源： 柳宗元认为封建不仅势不可行，道也不宜行。清人袁枚认为，封建是“道可行而势不可行”，他说：“先王有公天下之心而封建……故封建行而天下治。后世有私天下之心而封建……故封建行而天下乱。无先王之心，行先王之法，是谓徒政。”可见，“公天下之心”就是袁枚意识中的封建之“道”。他认为，封建虽然不可行于今日，但封建之“道”，亦即先王的“公天下之心”，仍然是可行于今日的。强调“封建，非势，圣人之意”，其意图在于将“封建”神圣化，并以此来凸现郡县制违背圣人之意的历史本质。 陆世仪说，“自秦以吏为师，始有所为吏治，汉复以萧何继之，于是吏治二字，至今习以为固然，莫能破其局者，皆自变封建为郡县始。不行封建，吏治不可得而去也。不去吏治，三代不可得而复也。”他所呼吁的去吏治、行封建，复三代，亦正是要用儒家政治颠覆“习以为固然”的法家政治。 袁枚则指出：封建制下，“亲亲也，尊贤也，兴绝国也，举废祀也，欲百姓之各亲其