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copyright 2006 All Rights Reserved 通用教学策略----评估 课堂评估六个方面 记录教师提问的次数，并记录哪些是学生 高层次思考的问题，哪些是学生低层次思 考问题（即分别记录高位和低位问题） 记录师生讲话和发言时间，寻找平衡点。 （会介绍记录时间的方法） 记录教师如何开始，结束一堂课的 课堂评估六个方面 记录教师提出问题后，给学生多少思考等待 时间 记录教师课堂中用了多少鼓励性的话语 记录教师使用了多少次学生思想闪耀的火花 评估第一方面： 高、低位问题 学习课堂评估的第一方面，什么是高位问题和低位问题。 高位问题：需要学生较长的时间思考，需要对比和分析，观点性的问题； 低位问题：需要学生思考时间少，信息、知识性的问题。 课堂评估六个方面 记录教师提问的次数，并记录哪些是学生 高层次思考的问题，哪些是学生低层次思 考问题（即分别记录高位和低位问题） 记录师生讲话和发言时间，寻找平衡点。 （教授会介绍记录时间的方法） 记录教师如何开始，结束一堂课的 课堂评估六个方面 记录教师提出问题后，给学生多少思考等待 时间 记录教师课堂中用了多少鼓励性的话语 记录教师使用了多少次学生思想闪耀的火花 模拟教学 小组内要分工记录： 记录问题（2人）：记录教师提出多少个问题，并判断哪些是高位问题，哪些是低位问题； 记录时间（2人）：每个第10S看谁在说话 记录其他(1人)： 如何开始和结束一堂课的 有多少次鼓励性话语 给学生多少思考的等待时间 采纳了多少学生的思想火花 小组交流 重新组合三个组： 分别是：记录问题组 记录时间组 记录其他组 组内研讨记录的数据（平均），并提出反馈建议 （10分钟） （注：具体任务） * 弗雷博格教授对什么是有效教学---设计了一个评估工具（称为lisam），课堂评估的六个方面，通过六个方面的课堂观察，数据记录，基于数据分析，达到教师自我反思和自我提高的效果。 评估 1 2 3 4 5 6 注：举例说明 阅读寓言故事之后提出问题 1.是与否的问题 2.简短回答问题 3.对比性问题 4.观点性问题 注：分组、分工 从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、有光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正大象的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。 盲人摸象 阅读寓言故事之后提出问题 1.是与否的问题 2.简短回答问题 3.对比性问题 4.观点性问题 （时间：10分钟） （先组内交流，后大家分享） 评估第二方面：如何记录课堂师生时间 在课堂观察中如何记录师生及空白时间的方法，每隔10秒看一次表，看第10秒，谁在说话，这个10秒的时间就记录给谁。 分三个时间记录： T：教师讲话时间， S：学生讲话时间（含学生回答、学生讨论）O：空白时间（学生思考，动手、鼓掌、无声） 其一是记录如何开始和结束一堂课，开始一堂课的方式有三种：启发式、传统式、创新式，有的课适合传统方式，有的适合有创新的开始，根据不同情况采用； 其二是记录教师提出问题后给学生的等待时间，是老师提问到学生讲话之间的时间，课堂中要有一定的等待时间， 学习课堂评估中的三四方面 评估第五方面 课堂教师采用的鼓励性话语：每一种文化都有特定的鼓励方式，越是泛泛的，效果越不好，针对学生的具体情况，采用不同的鼓励方式和话语，要肯定学生现在达到什么程度。 教师交流鼓励话语性话语：教授介绍了70种不同层次的表扬方式: 大致三类:1)简短表扬 2)对努力的认可(有点遗憾) 3)深入表扬 评估第五方面 评估的第六方面 确定学生的思想被采纳的次数：要用多种方式表扬学生，多采纳学生的想法，帮助学生建构知识，鼓励学生。 1 2 3 4 5 6 lisam是研究工具，帮我们得到一些数据，要用数据说话，而不