骨干教师队伍建设设计方案.doc

古城中心学校“骨干教师、学科带头人” 评选及管理办法 一、指导思想。 实施素质教育，关健在于拥有一批高素质教师,一流的教育需要一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。为了更好地构建我校教师发展平台，使一批优秀的中青年教师脱颖而出，成为能实践、善研究、有创新的新时代教师，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，实施“骨干教师、学科带头人”培养工程，逐年构建学校年龄结构、能力结构和学科结构纵横发展的骨干教师梯队，为学校长远发展培养一批“结构优化、师德优良、业务精湛、敢于争先、不断成长”的适应时代要求、适应学校发展的教师队伍，提供学校发展的人力资源保障，为学校教育教学的持续发展奠定基础，特制定学校“骨干教师、学科带头人”评选方案及管理办法。 二、工作目标 力争3—5年时间，培养一批“骨干教师、学科带头人”，逐年构建学校年龄结构、能力结构和学科结构纵横发展的教师梯队，为学校长远发展培养一批“结构优化、师德优良、业务精湛、敢于争先、不断成长”的适应时代要求、适应学校发展的教师队伍。 三、认定条件 （一）骨干教师评选条件 1、思想道德素质 热爱学校，坚定信念，忠诚于党的 教育事业，具有良好的思想政治素质；热爱学生，教书育人，教学质量优良；敬业爱岗，为人师表，具有良好的职业道德；治学严谨，学风端正，具有团结创新精神。 2、业务能力素质 A、具有本学科扎实的专业理论基础，能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，所教学科各指标达到 “学科质量评定标准”，各项指标达到中心学校要求的同年级较高水平。 B、形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需要、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务。 C、能在不确定的教学情境中及时发展问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。 D、能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，在教学工作中与其他教师协同发展,引领学校教师共同解决学校教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高本校课堂教学质量。 E、追求终身发展，在学习组织的过程中，与教师共同学习、研究，分享经验，促进教师开发教学潜能和提高教学研究水平，在专业发展过程中， 自然成为教师群体中的核心成员，促进学校教师共同发展。 F、能主动读书学习研究，积极反思，锐意进取，积极投身教育教学研究，确立所任学科的小课题研究，并有一定成果，近3年能积极承担校级以上公开课、观摩课3节以上，或在或在学校组织的优质课评选中获奖，在市区组织的优质课、演讲、课件制作等评选中获3次以上奖励，本人获国家级优质课、课件评选奖励。能积极承担学校安排的校级以上公开课；能承担或参与学校课题的研究和指导，承担综合课程开发工作，指导教师在各类竞赛中收到较好的成绩。 G、有一定的教育教研理论水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题， 教育教学经验 论文在市级以上正规刊物上发表一篇，或在《吴忠教育》发表2篇，在《古城教育导刊》刊物上发表2—3篇，所写论文在区级以上评比中获奖，市级以上会议交流。 H、近3年来至少承担两位青年教师的培养任务，其中至少有一位教师被评为校级（含校级）以上的教坛新秀，或教学成效显著受到校级以上表彰。 I、注重学生全面发展，培养学生特长，积极主动指导学生参加各级各类比赛活动，指导学生获得本学科、本专业市、区以上奖励。 （二）、学科带头人的评选条件 1、思想道德素质 全面贯彻教育方针，关心学生全面成长，尊重学生的个性发展，教书育人，为人师表，团结同事，模范履行职责，具有良好的职业道德。 2、业务能力素质 A、具备扎实的学科知识、教学实践性知识以及丰富文化背景知识，并运用到教学实践中去，具备成功的教学经验和教学业务能力，为学生提供高质量的服务。 B、具备教学反思能力，能以自身为对象，对自己的教学行为、教学观念、教育信念进行批判性反思，使自己的教学行为理性化，善于发现课堂教学中的问题，能够从不同角度对问题进行分析，解决问题时更具有灵活性、新颖性。 C、能理解教育的复杂性和不可预测性，能正确把握教育、教学改革发展动向，及时做出反映，并带动全体教师对已有的知识与经验进行重组，适应教育的变化。 D、坚持终身学习，能与他人进行广泛合作与交流沟通，善于听取不同意见、观点，准确发现自己及他人的优缺点，发展个人的专业实践性知识，并进一步提高自身专业素质。 E、近3年来每年均有开设校级示范性公开课，或近3年内有开设中心学校以上观摩、公开课3次以上，通过授课引导本学科教师共同解决课堂教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。 F、开展小课题研究，近3年来主持或参与中心学校级的教研课