地理七年级上商务星球版第3课地球的自转教案.docVIP

地球的自转（第1课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●用简单的方法演示地球的自转。 ●用地理现象说明地球的自转。 【教学目标】 1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。 2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。（重点） 3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。（难点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】演示观察法、小组讨论法。 【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 播放视频《地球的自转原来如此美》，同学们知道刚才欣赏的大自然的美景是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这节课我们一起来探究地球的自转。 欣赏大自然的美景，感受自然之美，思考并回答产生的地理原因——地球自转 通过感受自然之美，激发学生的学习兴趣。 演示 与记录 首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并做好相应记录，并提醒步骤： 第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北； 第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。 教师巡视指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。 在学生演示后教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证自己观察记录情况。 根据要求小组内交流并演示地球的自转。在演示的同时做好记录。 在地球自转示意图上补画出 = 1 \* GB3 ①地轴； = 2 \* GB3 ②运动方向 绕转中心：地轴 方向：自西向东 周期：24小时 绘制地球自转示意图（在A图上补画地轴、南北极点、自转方向，在B、C图上画出地球自转方向） 北极上空看自转方向是逆时针，南极上空看自转方向是顺时针。 通过正确摆放地球仪和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察能力。 通过绘制自转示意图，将立体图转化为平面图，培养学生的转换能力。 衔接 与过渡 刚才我们通过演示地球的自转，知道了地球自转的方向、周期，下面我们通过用手电筒照射地球仪来探究自转产生的地理现象。 观察 与发现 教师提出观察的具体要求后，深入各小组之间巡视指导。 1．用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止的地球仪，会出现什么现象？然后转动地球仪，又会出现什么现象？ 2．用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A、B、C三点各是什么时间？转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到太阳？ 3、推算时差。地球自转一周（经度360°）需要一天（24小时），1小时自转经度多少度？ 在学生观察发现后，教师选部分小组进行展示和交流，教师在学生展示后，结合课件，进行释疑解惑。 根据教师的要求小组内合作，用手电筒照射地球仪，并思考教师提出的问题。以小组为单位到讲台前展示成果，边演示边讲解。 1．首先出现白天和黑夜现象，转动后出现昼夜更替现象。 2．由于阳光直射到A点，所以A点为12时，而B点大约6时，C点大约是18时。转动地球仪，观察B、C两点，C点先见到太阳， B点后见到太阳 3．1小时自转经度15度。 培养学生动手实践能力和观察能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。 衔接 与过渡 刚才我们对地球自转产生的昼夜更替及产生的时间差异进行的探究，你能否学以致用，来解释其他的地理现象呢？ 追问 与探索 教师出示一组问题： 追问1：金星自转方向为自东向西，周期为5832小时（243天），金星上会出现什么地理现象？ 追问2：畅畅晚上给远在美国的姨妈打电话，为什么姨妈却说早上好？ 追问3：你能列举地球自转产生的地理现象吗？ 探索：用其他方式演示地球自转。 学生思考并回答相关问题。 1．太阳从西边升起，东边落下，昼夜更替的周期为5832小时。 2．由于中国和美国经度差异，美国和中国白天和黑夜基本相反。 3．日月星辰的东升西落、昼夜交替，时间差异等。 学生说出自己知道的方式和方法。 追问，是教师追问，对地球自转基本知识进行拓展提升，培养学生学以致用、迁移运用能力；探索，是学生探索，将所学知识和生活密切结合，用来评价学生的学习效果。 构建 与梳理 下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。 师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。 演示记录 演示 记录 发现 探索 地球自转 自转特征 地理现象 迁移运用 导图： 梳理知 识体系： 通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。 配乐朗诵结束新课 师生共同朗诵： 时光流逝，岁月如歌。昼夜轮回，我的黑