《减数分裂与有丝分裂的比较》教（学）案.doc

. .. . .. 学习参考 《减数分裂与有丝分裂的比较》 ----教案 闫 占 荣 《减数分裂与有丝分裂的比较》教案 教学目标 1、知识目标： 通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。 2、能力目标： （1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。 （2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。 （3）、训练学生绘生物图的技能。 3、情感目标： （1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。 （2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯 （3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。 重点 减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。 难点 1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。 2、细胞图的识别。 教学策略 制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。 教学过程 引入新课：（问题导入式） 前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。 教师活动：巡视，答疑。 看完课本，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论： 1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？ 2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？ 3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？ 4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？ 5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？ 6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？ 7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？ 学生在讨论分析的基础上，完成下列练习： 1、表格比较： 有丝分裂 减数分裂 形成哪类细胞 体细胞 生殖细胞 染色体复制次数 1次 1次 细胞分裂次数 1次 2次 子细胞数 2个 4个 有无同源染色体的联会和分离 无 有 有无非同源染色体的自由组合 无 有 有无交叉互换 无 有 子细胞中染色体数目 与体细胞相同 相比体细胞减半 子细胞中DNA含量 与体细胞相同 相比体细胞减半 2、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化： 教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的比较，重点以中期和后期细胞图为例进行比较。 学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。 教师活动：下面请同学们在作业纸上画出六个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）： 学生活动：画图，完成第三部分作业。 学生活动： 选一份有代表性的学生作业用实物投影仪展示，并请学生进行正误分析。 教师活动：教师点评、补充。用实物投影仪展示区别不同前期、中期和后期细胞图的检索表： 检索表： 中期： 1．? 四分体排列在细胞中央----------------------------------减I中期 1．? 着丝点排列在细胞中央 2．染色体数为奇数-----------------------------------减II中期 2．染色体数为偶数 3．有同源染色体----------------------