《光合作用的原料》.pptVIP

光合作用的原料 教学方法：八年级学生知识有一定的局限性，但有积极性和一定的实验设计能力，因此我安排了五个pk环节充分调动学生的积极性突破重点和难点。 第一论PK：知识回顾 第二轮PK: 看图分析普利斯特利实验 第三轮PK：探究实验:二氧化碳是光合作用的原料 第四轮pk: 资料分析:水是光合作用的原料 第五轮pk: 知识运用 学法指导: 本节是全书的重点命题章节。试题综合性强，灵活性大，与农业生产联系紧密。因此，在学习本节内容时，要以探究实验和资料分析主线，不仅熟练运用光合作用产物知识, 明确得出本课知识点, 渗透光合作用的意义,而且学生要参与到知识或结论的出的过程中去,这是课程改革的具体体现,有效的提高学生的探究和分析能力 1、教学目标： 知识目标：认识二氧化碳、水是光合作用的原料。 能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。 情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性， 增强环保意识。 2、教学重点： ⑴探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 ⑵ 水是光合作用原料资料分析。 3、教学难点： 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 （一）、第一论PK:(知识回顾) 1、绿叶在光下可制造 。 2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是 。 4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是： 5、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。 6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。 问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课——“光合作用的原料” （二）、第二轮PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关问题： 图1： 一段时间 一段时间 观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由 甲 乙 图2： 一段时间 一段时间 丙 丁 观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由 通过以上两组对照，学生得出结论： 二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？ 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？ （三）第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 请各组根据下列提示设计出合理的实验方案： 提示一、可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制造淀粉的实验” 在活动过程中，老师边看边提示 PK要求： 1、方案的步骤完整并合理 2、假设与结论是否相符 3、每个步骤是否严谨合理 4、可用图示表示 5、材料用具可省略 6、时间为15分钟 PK内容： 1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路 2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，应怎样改进 通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步得出共同的结论： 二氧化碳是植物光合作用必需的原料 1.选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是什么？ 2.思考培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用？ 3.用凡士林将光口瓶的瓶口密封，目的什么？ 4.实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时的目的是什么？ 5.此实验的对照条件（唯一变量）是什么？ 6.此实验证明了什么？ 阅读课本实验并思考: C 2 H2 2 C 2 H2 2 (四)第四轮PK资料分析:分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验能证明什么? 师生分析得出共同的结论： 水是植物光合作用必需的原料 (五)第五轮pk: 知识运用 1、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量？并说出原因 2、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？ （六）课堂练习 1.光合作用的原料是（ ） A.光和水 B.水和二氧化碳 C.氧和水 D.叶绿体和光 2.有一年夏天，某地发生了严重的旱灾，结果造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度看，表明光合作用的重要原料或必要条件是（ ） A.光 B.二氧化碳 C.水 D.适宜温度 3.