传感器教学初探.pptVIP

传感器教学初探 江苏省太仓高级中学 王永元 2006/8 苏州 引言 80年代以来，国际上出现了“传感器热”，日本把传感器技术列为80年代十大技术之首，美国把传感器技术列为90年代的关键技术，我国把传感器技术列为“八五”、“九五”的重点研究项目之一。 由此可见，传感器在当今科技发展中所处的重要地位。2003年3月国家教育部颁布的《全日制高级中学物理课程标准》(以下简称《标准》)紧扣时代脉搏，将传感器的教学纳入其中，并在选修的所有三个模块中都有对传感器教学要求，反映了《标准》的时代性。 一、什么是传感器? 传感器是把非电学物理量（如位移、速度、压力、温度、湿度、流量、声强、光照度等）转换成易于测量、传输、处理的电学量（如电压、电流、电容等）的一种组件，起自动控制作用。一般由敏感元件、转换器件、转换电路三个部分组成，如： 日常生活中的传感器 电冰箱、电饭煲中的温度传感器; 空调中的温度和湿度传感器; 煤气灶中的煤气泄漏传感器; 电视机和影碟机中的红外遥控器; 照相机中的光传感器; 汽车中燃料计和速度计等等，不胜枚举。 传感器给我们的生活带来了多少便利和帮助 二、 对课程标准中传感器教学的理解 1．教学要求 《标准》强调对传感器教学应侧重从技术应用的角度展示物理，强调物理学科与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 使用了诸如“了解”“知道”“体会”“制作”等动词来描述对传感器教学的要求。 在附录的第一部分“物理实验专题”供选择的实验示例中也有“选用传感器制作控制电路”，可见课程标准重视传感器及其应用的教学，并重视物理与STS的联系。 二、 对课程标准中传感器教学的理解 2．三个具体指标 (1) 知道非电学量转换为电学量的技术意义 (2)通过实验知道传感器的工作原理； (3) 利用传感器制作简单的自控装置。 二、 对课程标准中传感器教学的理解 2-(1)知道非电学量转换为电学量的技术意义。 首先应让学生知道什么是非电学量和电学量， 如，知道温度、照度、气体浓度等为非电学量，而电流值、电压值、电阻值等属于电学量。 进一步了解二者之间可以相互转换的事实，最后据此了解其在技术上的意义。 二 、对课程标准中传感器教学的理解 2-(2) 通过实验知道传感器的工作原理。 “通过实验认识温度传感器将温度信号转变为电信号的作用”。 此处只是指出通过实验的方法，并未指出究竟是教师演示实验或是学生实验、是课堂实验还是课后实验活动、是否需要探究，等等，所以，教师完全可以根据学生和学校的实际情况，设计符合实际的实验方式。 例如，若使用的传感器为高压传感器，为学生安全着想，教师可以采用课堂演示实验的方式；若使用的是低压传感器，就可以让学生进行分组实验。 传感器的工作原理可以用教师传授，也可让学生自行探究。若采用教师讲授的方式，则教师应紧密联系生产生活实际介绍传感器的原理和应用，而不必深究传感器的过深理论和难懂的工艺。 演示1 演示2 二、对课程标准中传感器教学的理解 (3) 利用传感器制作简单的自控装置 。 一方面让学生了解传感器在日常生活中的应用，另一方面还要求学生使用多种资源去收集信息，并整理信息，最后形成书面报告在课堂上与教师和同学交流。 设计和制作自控装置，教师应启发学生根据自己生活的实际需要,而非教师完全包办。在学生遇到困难时，教师可给予适当的指导和启发。 三、传感器教学资源实例（一）常用传感器及用途 1.力电传感器 力电传感器主要是利用敏感元件和变阻器把力学信号（位移、速度、加速度等）转化为电学信号（电压、电流等）的仪器。 力电传感器广泛地应用于社会生产、现代科技中，如安装在导弹、飞机、潜艇和宇宙飞船上的惯性导航系统及ABS防抱死制动系统等。 6.气敏电阻传感器 气敏传感器是用来检测气体类别、浓度和成分的传感器。 TGS109内部结构及工作原理 TGS109内部结构及工作原理 半导体气敏传感器是利用气体在半导体表面的氧化和还原反应导致敏感元件阻值变化而制成的。 当半导体器件被加热到稳定状态，在气体接触半导体表面而被吸附时，被吸附的分子首先在表面自由扩散，失去运动能量，一部分分子被蒸发掉，另一部分残留分子产生热分解而固定在吸附处,并将从器件夺得电子而变成负离子,从而使半导体的导电能力大大提高。 三、传感器教学资源实例(二)传感器简单应用 温度自动控制 光控开光 简易天然气报警器 * 转换器件 敏感元件 转换电路 电学量 非电物理量 例（1）测物体的质量 E P A S B R0 A E P A S B R0 A 被测物体质量较小时,电流较小. 被测物体质量较大时,电流较大. 例（2）测物体加速度 加速度计： 敏感 元件 输出