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《建设理想课堂》读书心得 　　 　　作为一名教师，我们在日常的教学中应该怎样创建课堂是孩子们爱上课堂呢？下面是精心为您的“《建设理想课堂》读书心得”，仅供参考，希望您喜欢！我们哦。 　　 　　作为一名小学语文教师，我心中的理想课堂，它应该是这样的：寓学于乐之中，即每一个学生都能在课堂上乐于学习，把学习当作是一件玩的事。 　　 　　在我们的印象中，说起上课，没有多少人的第一印象会是上课是有趣的。为什么呢？因为我们从小接受的教育，它给我们的启示是：知识是在枯燥乏味的课堂上由老师反复告诉我们和在课外由我们经过不断的反复作业练习而得到的。 　　 　　那么，怎样的事是我们都愿意主动做、乐意做的呢？那一定是从中可以获得乐趣，获得成功的事，这是人的天性。 　　 　　如果一件事是自己发自内心厌恶的，那就算勉强完成，也不会有多高的质量。学生主要的任务就是学习，而我们现在看到的现象却是他们对学习的厌恶，对学习的害怕。 　　 　　为什么呢，原因可能是多方面的，可能是对学习内容的不感兴趣，可能是觉得学习任务过重，也可能是对教师教学方式的不适应等等。 　　 　　所以要让学生学会学习，我们首先要改变的就是他们的学习的态度，变害怕学习、厌恶学习、逃避学习为好学习、乐学习、主动学习。那如何做才可以让学生真正从心里爱上学习、乐于学习呢？我们可以从下面几个方面着手改变。 　　 　　记得有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信，而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”由此看来，启动学生自信心理系统是让学生消除畏难情绪愿意去学的基础。所以我们在平时的教育当中应经常鼓励学生，帮助学生树立战胜挫折和困难的勇气，给孩子们灌输一种信念：相信自己，正视自己，努力进取就能成功。 　　 　　每个人都是期待获得他人肯定的，成长中的孩子更是在乎家长、教师、同学对自己的看法。所以在教学过程中我们应该想方设法的给孩子创造机会，让他们通过自己的努力，在学习中获得教师的肯定、家长的肯定、同学的肯定。 　　 　　传统的课堂教学中，学生充当的总是课堂里被动的观众，欣赏迎合着教师的表演，他们在自己的课堂上没有自己的话语权，没有自己的选择权，没有自己的挑战权，知情权……而教师总是把已经嚼得又嚼，没有任何味道的知识强加给学生，让他们装进脑子中去。 　　 　　在这种教学水平指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。所以，要想学生发自内心喜欢这样的课堂确实强人所难。要改变这一现象，教师的改变是关键。 　　 　　让教师走下讲台走进学生中；让教师把话语的权力换给学生；让学生成为自己课堂的导演、演员，参与集体的表演；让更多学生感兴趣的童话、故事走进课堂……让我们打破那个成人化的课堂，还一个童趣的课堂给学生。 　　 　　每一个教师都不应忽视自己的人格魅力。一位学生爱戴的教师，她的言传身教胜于千言万语、苦口婆心。一位学生喜爱的教师，学生乐于走进她的课堂，乐于与她相处的四十分种，乐于与她进行学习上的沟通，生活中的交流。 　　 　　闲暇时，我捧起了《建设理想课堂》一书细细品味，其中“学教的幸福”这一内容引起了我的关注。 　　 　　在学校，教师的生活场所主要在课堂，主要生活是教学。“没有幸福的教师，就没有幸福的学生”“快乐的教师带给学生快乐的生活”。 　　 　　教师教学的幸福不仅涉及我们自己的生活质量，而且直接影响学生的学校生活质量。那么怎样的课堂，才算是幸福的课堂呢？ 　　 　　大家仔细去观察那些充满活力、师生都感到幸福愉悦的课堂，就可以发现幸福课堂的“样子”。 　　 　　幸福的课堂是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达成教学目标，而不是用机械的、摧残学生身心的方法去获得所谓的成功和高分数，从而挫伤学生的学习兴趣和对知识的渴望。 　　 　　课堂上老师不仅让学生学会完成规定的动作，还让他们对自选动作特别是师生交往互动中生成的课程资源有充分的学习。上课是师生彼此的对话、智慧分享和共同发展，是师生共同用生命和激情去生成的，是无法重复的、精彩而又令人回味无穷的。对老师和学生来讲，教既是学、学既是教。 　　 　　美，是人的本质力量的对象化。课堂上生生、师生互动，学生自主探究过程中的种种体验：发现问题后的喜悦，解决不了问题时的困惑，老师讲解点拨和引导之后的豁然开朗，问题解决后所带来的惬意，都体现了师生的智慧、品德、情感、理想情操和创造才能，体现了人的力量。这个时候，上课就是一种艺术享受，是让人心旷神怡的幸福之旅。 　　 　　幸福课堂并不意味着教师不需要耐心细致的讲解和认真负责的精心准备，也不意味着学生无需刻苦钻研、深入思考和反复演题，更不表明师生无需面临困难的挑战。 　　 　　教书是一项艰巨的创造性劳动，