谈初中任务型听力活动的整体教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 谈初中任务型听力活动的整体教学设计 ——以一堂听力教学课为例 绍兴县实验中学教育集团 曹刚阳 【摘 要】 本文从听力教学中任务设计的要求入手，阐述了巧妙作好听前设计铺垫活动，让学生想听、会听；精心设计听中任务让学生能听、听懂；拓展延伸听后任务让学生延听、悟听，并对任务型听力的整体教学设计及其运用进行了探讨。 【关键词】听力教学，听力任务，任务设计，整体教学 听力是日常交际活动的核心，是学习者获得可理解性输入的重要途径之一。听力训练如果围绕任务构建则可取得意想不到的好效果（Penny Ur，1984）。笔者以《英语（新目标）》八上第八单元第一课时（1a-2c）为例，谈谈如何进行任务型听力的整体教学设计。 一、听力任务的设计要求 英语听力课堂可划分为听前活动，听时活动及听后活动（Mary Underwood，1989）。国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）的“技能教学参考表”中对听前活动，听中活动和听后活动作了如下要求： 听前任务(pre-listening tasks) 明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；明确听的任务。 听中任务(while-listening tasks) 听主题大意和捕捉信息，判断真伪，完成任务，熟悉口语特点；声音输入；边听边表演；边听边选择、填空、连线、标图、图画、