陕西省西安市远东二中人教版高二语文必修五 4.《归去来兮辞》-导学稿.docVIP

远东二中导学稿 ★ 高二语文必修5 ★ 总计第4期 课题：归去来兮辞 并序 主备: 褚普娜 审核： 审批： 班级： 学习小组： 学生姓名: 【学习目标】 1、了解辞赋的特点，能弄懂“引”“策”“以”“申”“委”等词的意义和用法。 2、在诵读中感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感，并能对其思想进行简单辨析。 3、体会本文平淡自然的特点，感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 【学习重点】 1、理解文章内容，能弄懂“引”“策” “以”“申”“委”等词的意义和用法。 2、掌握一点诵读的要领和方法，能有感情地诵读文章，并能体悟作者情感。 【学习难点】 能体悟作者辞官归隐的心情，把握平淡自然语言风格。 第一课时 【学习目标】 1、诵读全诗，快速梳理全文结构脉络，读懂小序及第一段内容。 2、能抓住关键字词句理解并初步感悟作者辞官归田的心情。 【自主预习】 1、课前熟读全文，结合课下注释了解文章大意。 2、查阅资料，了解作者：（按照名字、性情、经历、作品、后人评论五个方面简介，制作成知识卡片） 3、文体特点： 辞，是介于 与 之间的一种文体，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“ ”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，有些七字句中出现了虚词，也应作六字句读。 4、解释文章题目“归去来兮辞”： 【诵读感知】 1、按以下要求自由朗读全文，读后组内交流： ①读准字音并在课本上标注，准确断句，在课本上划分节奏。 ②找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开始的段落和层次。 2、学生展示诵读： 诵读提示： ①本诗除去开头一句“归去来兮”独立处理外，共有60句。两句为一组，四句为一节，每节表达一个完整的意思，读后可作稍长停顿。 ②六字句是全篇的主要形式，按三拍读，比如：舟/飘飘/而吹衣。少量的七字句也按三拍读，如：既自/以心/为形役。个别的五字句也同样，如：富贵/非/吾愿，帝乡/不可/期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长。 ③诵读时节奏要整齐，音韵要铿锵，要读得悦耳动听甚至动心。 【合作探究】 合作探究一：朗读并翻译小序，结合课下注释读懂大意，先在组内交流不会翻译的句子，然后概括小序的内容。 合作探究二： ①根据诵读体会和如下提示，理清全篇层次脉络。 叙事线索：辞官— （ ）— 抵家—居室 —（ ）— 外出— （ ）— 如何度过余生 ②研读第1段，思考：在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，陶渊明此时却不愿为官，那么他辞官归田的原因是什么？归途的心境如何？ 辞官原因： 归途心情： 【巩固拓展】 1．下列加点词语读音都相同的一项是（ ） A．轻飏(yáng) 壶觞(shāng) 出岫(yòu) 景翳翳(yì) B．曷不(hé) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zhào) C．熹微(xī) 流憩(qì) 遐观(xiá) 眄庭柯(gài) D．西畴(chóu) 盘桓(huán) 遑遑(huáng) 载欣载奔(zǎi)　 2、下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A．陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。 B．陶渊明的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。 C．辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。 D．毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。 3、解释并归纳“以”字的意义和用法： 耕植不足以自给 诸侯以惠爱为德 既自以心为形役 舟遥遥以轻颺 余船以次俱进 臣以神遇而不以目视 不以物喜不以己悲 “以”的意义和用法是： 4、翻译下列句子，体会其表达效果。 ①悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 ②舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 5、请从情感和手法上赏析下面这首诗。