《同伴关系的发展》.docVIP

同伴关系的发展 同伴关系的概念 同伴关系是人际关系的一种。同伴，是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人[ 张文新.儿童社会性发展[M].北京北京师范大学出版社,1999.]。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[ 桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社，2003.6.]。 张文新.儿童社会性发展[M].北京北京师范大学出版社,1999. 桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社，2003.6. 美国学者哈吐普（hartup,1989）考察了儿童成长过程中与他人形成的人际关系，并将儿童同伴关系分为两种：垂直关系和水平关系[ 秦金亮.儿童发展概论[M].北京：高等教育出版社，2008.1:192.]。垂直关系是指比儿童拥有更多知识和权力的父母或教师等成人与儿童之间的关系。比如，成人局与主动地位对孩子提出要求，发出指令。其性质带有一定的强制性，即成人是总控制的，儿童是服从的。这种功能的主要作用是保证儿童的安全和其他方面的保护。水平关系是指儿童和与他具有相同社会权力的同伴之间的关系。在儿童游戏的过程中，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈；一个做饭，一个工作。可以商量玩的内容和玩的时间，也可以交换角色。在这种水平的交往关系中，幼儿技能能够得到相应的提高，并且提供了交流的机会。 秦金亮.儿童发展概论[M].北京：高等教育出版社，2008.1:192. 垂直关系和水平关系的不同就在于活动的控制者的不同。垂直游戏中，成人是“权威”，儿童是“服从”的一方；在水平关系中更倾向于“平等”的关系，儿童有更大的自主权，相比垂直关系，水平关系对儿童的影响更为强烈、持久。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖。 二、同伴关系的功能 （一）同伴交往有利于促进幼儿自我概念的形成 同伴交往为幼儿自我评价提供了有效的对照标准。儿童自我概念的形成是儿童与社会环境相互作用的过程, 是一个逐渐内化的过程, 是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程[〔美〕乔治·赫伯特· 〔美〕乔治·赫伯特·米德.心灵、自我与社会.北京:华夏出版社, 1999. 信息扩充：同伴成了依恋对象 20世纪40年代，安娜·费洛伊德和丹恩对6名德籍犹太孤儿进行了一项研究。这6名孤儿的父母在他们出生不久后都死在了纳粹的毒气室里。他们在一个集中营里共同生活了几年，在此期间失去了成年人的直接联系。二战结束后，他们被带到英格兰一个乡村里，在这里他们受到了人们的照顾，知道他们能适应新的环境。对他们的观察表明，他们彼此之间的内部关系非常亲密，一旦被分离片刻就会表现出不安。而且他们彼此的接触也很亲切，自由共享，并且相互慰籍和帮助。同时他们也具有很多焦虑的症状，包括经常吸吮指头、烦躁不安、幼稚的游戏以及对护理人员的间歇性攻击，同时也伴随着对同伴的完全依赖。当这些孩子与成年人建立起信赖关系后，他们的游戏能力、言语能力和探索能力也得到飞速的发展。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔。 (二)同伴交往有助于幼儿社会交往能力的发展 幼儿在于同伴交往的过程中学习如何与他人建立良好的关系，保持友谊和解决冲突，如何坚持个人的主张或放弃自己的意见，怎样处理敌意和专横，怎样对待合作和竞争，怎样处理个人和团体的关系。在幼儿与同伴的接触过程中，不同的儿童会给幼儿带来不同的生活经验和认知的基础，他们在共同的活动中也会做出各不相同的具体表现。同伴交往可以为儿童提供分享知识经验、相互模仿、学习的重要机会。在实际的交往中，儿童逐渐的认识到他人的特征以及自己在他人心目中的形象和地位，学会与其他人共同参与活动，学会如何相互作用和如何处理与他人的矛盾，学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐。 同伴关系不良对儿童进入学校以后的适应会有不良的影响。目前, 在中小学生中普遍存在一种适应障碍———学校适应困难。有一些学生不愿意上学, 经常逃学, 有一些学生甚至产生严重的学校恐惧症, 拒绝上学, 有的因此在家里一呆就是半年、一年, 甚至永久性辍学。不适应的主要原因之一就是同伴关系不良, 在学校里没人理睬, 甚至被欺负, 由此产生孤独、恐惧、焦虑心理, 带来严重的心理健康问题。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏。 （三）同伴交往能够满足儿童情感的需要 同伴可以满足幼儿归属和爱的需要以及尊重的需要，这是人类最基本需要。幼儿这种需要的满足更多的从一般的同伴集体中获得。儿童被同伴接纳，受到同伴的赞许或尊重，从而产生心理上的满足，有利于儿童的发展。比如在不熟悉的环境或有威胁的环境中，或由于父母不在身边而无法得到抚慰时，同伴提供了一定的感情支持。为此，幼儿可以从同伴交往中得到宣泄、宽慰、同情和理解，因他们在