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精品文档 . 个人微型课题申请表 课题名称 小学倾听能力培养策略的研究 研究人 李连华 研究时间： 2012 、3月---------7月 问题描述 我新接班后发现班里的孩子都挺爱说的,说起话来有声有色的。可是最让我头疼的是:一张张小嘴总爱叽叽喳喳说个不停。你瞧,当你在讲台上讲解重要内容时,总有学生在下面或是小声交谈或是搞小动作，或眼神茫然神游在课堂之外；再者最让人头疼的是学生不等你说完,就忙着插嘴弄得你很扫兴。有时候提出一个问题来总有孩子一边举手一边还高喊我来,我来!甚至已经站起来了。当我喊别的同学回答时候，他们会发出一声长长的叹息或是相当气馁与前后左右同学窃窃私语，说些与问题无关的话；或是急不可待不等发言的同学讲完，就跳着喊着举起了手；更有甚者此时就已经在大声发表自己的高论。为了让孩子们能听得更加清楚些，我只好声嘶力竭地放大音量，久而久之嗓子严重受损。而且教学效果并不佳。课堂上小手林立、竞相发言的场景此起彼伏，好不热闹。然而，在热闹的背后存在着一个共性问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，扬己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，课后我反复思考这一问题。倾听，是人的一种基本素养，是有效学习的必备条件。倾听是一种真诚、积极、自主的态度，是一种非智力因素，是一种良好的课堂学习习惯。于是如何培养学生良好的倾听习惯已经是迫在眉睫的事