3年级公开课下册语文咏柳.pptVIP

品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 第 二 课时 咏 柳 1 咏柳 [唐]贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 1.感悟诗歌描绘的意境。 2.体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。（难点） 我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。 核心问题： 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 串珠问题： 1.一读：读课文，这首诗写了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？ 2.二思：这首诗表现了春天的什么特点？ 3.三品：古诗中运用了哪些修辞手法？结合具体诗句指出来。 4.四探：诗人巧妙运用这些哪些修辞手法有什么好处？ 梳理文意 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 【碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。】 一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像是用碧绿的玉石装扮成的。从树上垂下无数条柳枝就像绿色的丝带。 【妆：装扮。】 【一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。】 【绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。】 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 【裁：剪。】 这满树细细的柳叶是谁裁剪出来的呢？二月的春风就像剪刀一样裁剪出这满树的柳叶。 【似：好像。】 整体感知 首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。 “垂”写出了柳枝的长和柔；用“绿丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝随风飘拂的样子，形象展现了柳枝的美丽。这一句，把柳枝茂密、柔软、下垂的特点充分地表现了出来。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 仿写： 作者把柳枝比作绿丝绦，你觉得柳枝还像什么？请仿写一个比喻句？ ________________________________________________　 示例：细细的柳条像婀娜的少女在风中翩翩起舞。 相信你还能说出更多这样的句子，试一试吧！ “细叶”一词，写出了柳叶细巧的特点。巧用设问，用“谁裁出”表达自己对柳叶的赞叹。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 什么是设问？ 设问，是为了强调某部分内容，故意先提出问题，然后回答，即明知故问，自问自答。 有什么作用？ 恰当地运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。 运用：见本课《点拨》“课后练习单”第二、3 题。 认识设问 诗人用一个比喻，将春风比作剪刀，新颖而别致地回答了“不知细叶谁裁出”的问题，巧妙地由柳树过渡到春风，这是全诗的点睛之笔，使我们感受到强烈的春天的气息，抒发了作者赞美柳树、春天及大自然的思想感情。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 思考：诗人怎样回答了自己的问题？这样写有什么好处？ 核心问题： 这首诗表达了作者对柳树、春天和大自然的赞美之情。 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 1.一读：读课文，这首诗写了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？ 这首诗写了柳树和春风。柳树高大、碧绿，枝条长而柔软，叶子细长。春风温暖。 串珠问题： 2.二思：这首诗表现了春天的什么特点？ 表现了春天的生机勃勃和无穷的创造力。 3.三品：古诗中运用了哪些修辞手法？结合具体诗句指出来。 古诗中运用了比喻和设问的修辞手法。比喻句有：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。二月春风似剪刀。设问句有：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4.四探：诗人巧妙运用这些哪些修辞手法有什么好处？ 运用比喻的好处是：诗人把柳树的枝叶比作碧玉，写出了柳树颜色绿、生机勃勃的特点，让人感觉到柳树的颜色很美；把柳枝比作绿丝绦，写出柳枝随风飘拂、轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人感觉柳树的样子很美；把二月春风比作剪刀，把无形的春风写得有形可循，让人感觉到春的勃勃生机和无穷的创造力，表达了作者对春天的喜爱之情。运用设问的好处是：不但写出了柳叶的特点，更主要的是引起读者的思考，巧妙过渡，表达了自己对春天的热爱之情。 咏 柳 描绘 细叶——谁裁出 春风——似剪刀 碧玉——一树高 万条——绿丝绦 想象 爱柳树 爱春天 爱自然 课文结构 整体→部分 本诗是一首咏物诗，通过描写在春风吹拂下柳树迷人的姿态，表达了诗人对柳树、对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。 课文主旨 推荐阅读 寒食 【唐】韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落