《三角形的特性》教学案例与点评.docVIP

PAGE PAGE 8 《三角形的特性》教学案例 一、教学内容：教材第80-81页例1、例2. 二、学情分析：学生在以前的学习中，初步认识了三角形，能判断一个图形是不是三角形。三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。对于三角形的高，学生已有平行四边形的高的知识作为基础。教学中应充分调动学生的生活经验和知识经验。 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、 知道三角形的特征，理解三角形的定义，会用大写字母标记三角形，知道三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，了解三角形的稳定性及其应用。 （二）过程与方法：经历三角形的认识过程，体验直观观察，实践操作等学习方法。 （三）情感态度与价值观：加强数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，创新意识和合作意识。 四、教学重点：理解三角形的定义，在三角形内画高。 五、教学难点：掌握三角形画高的方法。 六、教学准备：CAI课件、实物投影仪、三角尺、三角形框架、四边形框架、直尺等。 七、教学过程： (一)三角形的定义 师:(黑板上标出三个小原点)看到这3个点,你想到什么图形? 生：三角形。 师:看来大部分同学都想到了三角形。 师: 今天我们就来学习三角形，研究三角形的特性。(板书:三角形的特性) 师:谁能利用这三个点,画一个三角形? (找一个学生上黑板画) 师:其他同学也画一个你喜欢的三角形。（其余学生在练习纸上画三角形） 师:这位同学画的是三角形吗? 生：是。 师:这两个点连起来是什么线呀? 生：线段。 师:画一个三角形要画几条线段? 生：三条。 （板书：三条线段） 师:咿，一条线段有2个端点，三条线段应该有6个端点呀？这怎么只看到了3个点呢？ 生：有两个点重合了。 师:我们一起来看，是这样吗？（课件演示）每相邻两条线段的端点相连。这时三条线段就好像我们做游戏时手拉手,怎么样？ 生：围起来。 师:“围”字用的很形象。 （板书：围成） 师：看来三角形是由三条线段围成的图形。（补充板书：由三条线段围成的图形叫做三角形） 这里的围成就是指每相邻两条线段的端点相连。 师:现在你知道什么样的图形叫做三角形了吗? 生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 师:围成在这是什么意思? 生：每两条线段的端点相连。 师:我这有些图形,谁来读一下题目?用手势表示你的意见。 (这些图形是三角形吗？对的打“√”，错的打“×”) ⑤③④②① ⑤ ③ ④ ② ① 【设计意图：用三个点直接引入，突破三角形定义中的“围成”，使学生很容易理解每相邻两条线段的端点相连就是围成。然后通过一组判断练习，加深学生对定义的理解。】 （二）三角形的特征 师:同学们,在这些图形中几号和几号是三角形? 生：3号和4号是三角形 。(课件演示3号和4号三角形变红) 师：刚才大家都画了三角形，我也想画一个。（教师在黑板上画一个三角形） 师：同学们画出的是三角形，黑板上展示的也是三角形，仔细观察这些三角形，他们的形状、大小不同，但是他们都叫三角形，他们都有什么共同特征呢？ 生：他们都有三个角、他们都有三条边。（教师板书相应的角和边） 师：谁还能通过观察，看出他们还有别的什么共同特征呢？ 师：大家再仔细观察（教师用手点着几个三角形的顶点，指导观察。） 既然有角了，那这是什么？ 生：顶点。 师：你的观察细致入“点”了，再小的事物也逃脱不了你的眼睛。 师：那三角形有几个顶点？ 生：3个顶点。（教师板书相应的顶点） 师：通过观察，同学们发现了三角形的共同特征。 谁能连起来说一说，三角形有哪些共同特征？ 生：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 师：你的叙述很有条理，而且声音宏亮。全班同学能像他这样说说吗？（集体说一遍） 师：三角形有三个顶点、三条边、三个角，这就是三角形的共同特征。看来三角形真与“三”有缘！ 【设计意图：充分调动学生原有的知识经验，通过观察不同的三角形，发现三角形的共同特征，让学生更加深刻的体会到“角”“顶点”和“边”的存在。】 （三）三角形的命名 师：三角形有三个顶点，为了表达方便，我们可以怎么区分这三个顶点呢？ 生：用1、2、3表示三个顶点。 师：你是用数字表示这三个顶点，还有其他方法吗？ 生：上面的顶点，左面的顶点，右面的顶点。 师：你是用方位来表示的，还有其他方法吗？ 生：用字母表示三个顶点。 师：同学们都有自己的办法，但是我们通常是用大写字母表示，这样既简单又通用。 师：例如我用字母A、B、C表示这个三角形的三个顶点，当然26个字母你可以任意选。 （教师标出A、B、C） 师：现在这个三角形的三个顶点就分别是什么？ 生：顶点A、顶点B、顶点C。 师：那三个角就分别是？ 生：角A、角B、角C。 师：三条边就分别是？ 生： AB边,BC边,A