初中化学课堂教学的设计的案例剖析.pptVIP

初中化学课堂教学设计及案例分析——化学教学设计及评价;● 教学设计的含义;● 提倡教学设计的主要目的： 1、提高课堂的教学效率和教学效果； 2、提高教师的专业素质和教学技能； 3、促进教学研究和教学改革的深化。;1、素质教育观 （1）面向全体，全面发展;● 教学设计的基本要素;; 把调动学生的内驱力放在首位，重在诱发学生的学习 动机，激发学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习 习惯。营造民主、宽容、轻松、愉悦的学习环境和氛围。;④ 教学媒体;● ??学设计格式; 在教学结构设计中注意体现下列原则: （1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营 造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 （3）设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 （4）因材施教。准备两三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容 之间的内在逻辑联系及育人的作用。（6）减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。;三、课后系统部分——教学后记;● 教学设计书写;课 程 标 准;优化教学设计： 1、教学过程设计要以学生为中心。 2、教学过程设计应给学生创设生动活泼的学习情境。 3、重视学生科学探究能力的培养。 （1）重视实验教学（观察活动、探究活动）。 （2）将科学探究融入化学学习的全过程。 4、体现推进性。 ;课堂教学设计的误区 1.导入刻意出新。新课导入的设计要出新，但是不能为了出新而出新，更不能牵强附会刻意出新，出新必须建立在对教学内容准确把握的基础之上，做到简短、清新、自然。 2.教学过度开放。课堂教学中的“扶”与“放”，存在着既对立又统一的关系。扶得过多，不利于学生主体地位的体现，放得过多，教学则会茫然无序。设计教学时我们要尽可能处理好“扶”与“放”的关系。 3.媒体代替实验。化学是建立在实验基础上的一门学科，因此，无论是什么样的课型，设计教学时，我们都要尽可能地去挖掘实验资源，体现学科特点。觉得现场实验麻烦、有风险，不如实验录像来得爽快，这种观点是错误的。 4.媒体代替板书。媒体是辅助教学的一种工具，媒体的出现，对传统的教学手段起到了一定的改进作用，但这种作用不能无限放大。; 课题：酸和碱的性质（第一课时） 一、教学背景与定位 课型：新授课 一课时 学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识 有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳 总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一 步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验 探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过 实验探究的方式加以解决。 教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、 碱反应，又知道酸溶液中存在H＋ ，能使紫色石蕊试液变红。酸还有 哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中 逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中 应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的 其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。 教学方式：观察总结、实验探究、交流合作 ;设计 内容 ; 教 学 内 容 的 选 择 和 教 学 情 景 的 设 计; 学 习 任 务 和 学 习 活 动 的 设 计 ; 学 习 活 动 的 组 织 和 教 学 评 价 的 设 计;引入新课; 五、教学实录 师：在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题，如：铁制品生锈、水壶底部 产生水垢等都 很难用常规的方法除去。你有什么好的做法吗？ 生： 用砂纸打磨 看见家长用过醋，可能是利用了其中的醋酸?? 师：同学们观察地很仔细。这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我 们对酸有了一 些认识，酸还有哪些性质？ 多媒体展台展示浓盐酸和浓 硫酸的标签。从中你能得到哪些信息？ 生：看标签、思考、做简单的记录。并与同学交流自己的结果。将结果填写 在课本表格中。 师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么？ 生：有白雾产生。 师： 为什么浓盐酸在空气中会形成白雾？ 生：（思考、交流）浓盐酸具有挥发性，它挥发出来的氯化氢气体跟空气里 的