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爱着你的爱 周同丽 热爱工作-----就要研究学生 研究学生就是发现学生成长的规律 解放学生就要打破束缚学生发展的枷锁 个别学生问题解决法 与社会心理咨询专家的合作------箱庭疗法 核心问题解决法 内向型、情绪不稳定性 社会成熟度偏低 (一)问题学生工作最重要的是 -----建立好的关系 以什么样的身份出现:陪伴者 以什么样的态度去工作:真诚、尊重、共同承担 尊重他们表达心情的方式 尊重他们的想法 尊重他们的拒绝接受心理帮助 尊重他们在需要的时候提供帮助 做好的倾听者 (二)保持良好关系的方法 适用于各种学生特点的安抚 有条件的安抚--最安全的安抚 好词:坚定、善良、关心、爱心、整洁、 尝试、探索、目标、思考、拓展、潜力、 认真、努力、 用心、进取、仔细。 核心问题解决法 创新管理学生的工作方法 1、把我们与学生、家长融为一体(可否) 2、我们的奋斗目标(适合的、以学生为本的) 3、和谐共处,共同发展(融入学生集体)、 4、创建有效的管理教育方法 发散(过剩精力、不良情绪)、转移(遵守规则、对专业的好奇)、调动(内在积极上进的因素)、激励(点滴的优点)、强化(良好行为) 带着学生认识“英雄” 班级现象—— 学生喜欢武力,崇尚力量。在武打片、网络游戏的打打杀杀中形成了对暴力的向往。尤其在学《林教头风雪山神庙》进行林冲与鲁达的对比之后,课间打闹现象越来越严重。这是我始料不及的。 鲁达,在当时,他是社会弱势的‘救星’,是无助人群的“豪杰”。但是,这又是一种逍遥无拒、随心所欲、我行我素、无法无天、肆意妄为的“英雄”!是在“造反有理”理念下造成的暴力崇拜的“英雄”。所以,我们看鲁达时,既为他的肝胆仗义、铁血无私“为朋友两肋插刀”喝彩;同时,也为他的无章无程、鲁莽草率、甚至草菅人命而扼腕。鲁达,从本质上说,是生物学层面的“英雄”个体,是那个混乱时代的产物。 《诺曼底号遇难记》中的主人公哈尔威,实现了我国古代鲁达式“英雄”的超越,他甚至超越了“为真理献身”、“为正义献身”“为事业献身”的宏大叙事,把“英雄”的价值锁定在道义、职守、责任和“具有自制力”上!哈尔威是“诺曼底号”的“英雄”,是“英伦海峡”的“英雄”,是超越自我、超越族群、超越“英雄”封号的“英雄”! 居里夫人天下闻名,但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次,各种奖章16枚,各种名誉头衔117个,却全不在意。她的朋友来做客,看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章,于是惊讶地说“居里夫人,得到一枚英国皇家学会的奖章,是极高的荣誉,你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说:“我是想让孩子从小就知道,荣誉就像玩具,只能玩玩而已,绝不能看得太重,否则就将一事无成。” 他站在人类的制高点上,创造出科学事业的卓越和辉煌,其精神跨越民族国家而内心又深爱自己祖国、视伟大为平凡、与人类历史共生的“巾帼英雄”。 谁是“英雄”------真我英雄 鲁达式的“英雄”不能做,哈尔威士的“英雄”不要做(前提是不要产生灾难),居里夫人式的“英雄”不好做(居里夫人太过伟大)。英雄在哪里呢? 用心做自己应该做的事,无论成败,问心无愧,即是英雄——真我英雄。每个人都应该努力去成为真我英雄。指向“英雄”价值最为平凡意义,完成“英雄”意义的本质升华! 指导中学生认识爱情 问题:关于爱与友谊的话题始终是中学生关注的一个焦点。学生中存在许多对爱的模糊和错误的观点:“只有学生时期,尤其是中学阶段才有真正的爱情”,“中学不谈恋爱是很没有面子的”,“我喜欢谁就是谁,不需要任何理由”,“爱就应该轰轰烈烈、曲曲折折、死去活来”。 这些观点决不能斥之为“幼稚可 笑”,因为它来自学生真诚的心 灵,体现了学生的困惑,急需通 过爱情教育去解决。 指导中学生认识爱情 原因:心理学研究表明:由于营养和文化的共同作用,人的生理成熟年龄已经大大提前,而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育带来了严峻的挑战。讳疾忌医、鸵鸟政策,当然不行;顺其自然,放任自流,更是不对。唯一的策略是,让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育,做好爱的准备。这样既破除了爱的神秘 感,满足了学生的心理需求,
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