高考试题评价及高三生物复习的策略交流会.ppt

淘宝才智在线才在线旺旺有心成晨QQ754093490旺旺有心成晨QQ754093490 高考试题评价及高三生物复习策略交流会 昆明市第一中学 蔡云江 2013年高考有几个让人稍感到意外的地方： 一是光合作用和呼吸作用涉及的少且简单， 选择 题第2题考到一个叶绿素的题。 选择题第3题考到微生物呼吸题，而且 难度都不大。 二是图表题减少到一个，是否暗示将来图表 题也不会像以前那么多。 三是细节决定一切。例如：选择题第一题问 道RNA是否有氢键。第4题问道淋巴 细 胞包括哪些细胞？哪些细胞属于免疫细 胞？ 2013年的遗传题由原来的31题放在了第32题，其含义 就是遗传题难度大，让学生做题时由易到难，是比较科学的。综合以前高考遗传题可以发现，很多遗传题基本可以分为三个层次：第一个层次是大多数学生都可以拿到得分，第二个层次是较好学生能拿到的分数，第三个层次是极少数学生才能拿到的分。今年遗传题平均分4.3分。我们思考一下，遗传题花很多时间来复习是否值得？是不是该适当放弃? 决不能以是否会做遗传概率题来判断学生的学习水平，解题思路更重要。 选作选修一还是选作选修三 与以往的高考相比，新高考最大的变化就是“超量给题，限量答题”，即增加了考试的选择性。对于生物学科的“二选一”，具体地说，就是学生在试卷第39题（选修一）和第40题（选修三）中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题计分。 事实是，在“选考”的背后，我们面临“选学”的难题！ 由于教学时间有限，生物学科不能像物理、化学那样，在完成所有选修模块的教学之后，由学生在高考时根据试题的难易程度或自己对相关知识掌握的情况“选考”其一，目前绝大多数学校的做法是由教师在两个模块中选择一个进行教学，学生在高考时“选考”自己学过的模块。这样做的优点是减轻学生的学习负担，集中有限的时间和精力用于考试内容的复习；而最大的风险就是，如果所学模块的试题难度过大，将对整个学校学生的成绩造成影响。 选修一： 2007年关于微生物的培养（实验基本操作） 2008年关于胡萝卜素的提取（实验基本操作） 2009年关于大肠杆菌的培养（实验基本操作） 2010年关于芳香油的提取（实验基本操作） 2011年关于微生物的培养（实验基本操作） 2012年植物激素对丛芽的影响 2013年关于微生物的培养（实验基本操作） 2014年? 选修三： 2007年核移植技术 （实验基本操作） 2008年关于细胞工程（实验基本操作） 2009年胚胎干细胞及其分化（识图分析题） 2010年组织培养与光合作用（实验基本操作 及图表分析题） 2011年生态工程（基础知识） 2012年基因工程 2013年 植物细胞工程（植物体细胞杂交、植物组织培养） 选修一主要以识记为主。 我认为只要能把高三考过的选修一题都理解掌握了，高考基本就很有把握了！ 结论：选修一似乎更容易得分。   2013年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试 生物学科质量分析报告 2013年云南省高考理科综合能力测试采用全国新课标Ⅱ卷。其中生物学科总分90分，包括选择题6题（第1-6题），每题6分共36分；非选择题6题（第29-32题为必考题，第39、40题任意选考一题）共54分。参加理科综合能力测试的考生有120334人。 本质量分析报告分为三部分：试题的主要特点、第Ⅱ卷考试的全样统计情况、试题分析和考生答题情况分析。 一、试题的主要特点 1．知识点分布 3．试题的主要特点 （1）突出考查了生物学的基础知识，注重考查知识的细节。 具体体现：选择题中DNA、RNA在不同生物中的分布，免疫细胞的分类、分布及功能，酶的作用原理；非选择题中血糖的来源，胰岛素的功能及其加工场所，影响种群密度的因素，群落的特征，生态系统的结构、功能等。所考查知识不仅来源于教材正文，而且来源于教材图形（如必修二P66tRNA结构示意图）、“资料分析”（如必修一P96破伤风芽孢杆菌）。 （2）在具体情境下考查学科相关知识。 任何知识点的考查均给出具体情境，不脱离实际。如选择题中各种微生物的名称，非选择题中正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的相关比较，草原生态系统中对种群、群落、生态系统中知识的考查以及果蝇翅长眼色的遗传。 （3）注重对学生实验能力和实验思维的考查。