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学情·策略·效益;学业现状与基本考情解析。 阶段备考实施建议。 ;训练轮次;基础知识掌握不扎实。 能力建构处于基础层级。 测试“失误点”比较分散。 应试规范的养成和考场应变能力相对不足。 元认知及个性化备考经验不成熟。;武汉市2014年高考与9月起点调考语文成绩对比;考查内容;应试规范较差。 “双基”存在薄弱环节。 作答的完整性和准确性不够。 ;17.小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。（4分） 21.高一年级将举办“读《论语》，谈交友”读书交流会，拟向参会者赠送纪念书签。请写一则赠言，用以印制书签。要求：①紧扣活动主题； ②必须原创； ③语言表达简明、得体 ；④不超过30字。（4分） ;在今后的日子里，希望你读《论语》，吸收里面的精华，实干兴邦。 《论语》是一本心灵鸡汤，人生道理尽在其中，请好好享受鸡汤吧！ 感受了孔夫子的识见修养，愿君修身养性，做自己的圣人。 ;2014年湖北语文卷;审题问题：偏题、脱题。 扣题不严，一篇多旨。 文风问题：“滥情”俗套、依赖性写作。 议论空泛，说理能力不足。 思维层次较低，思想幼稚。 材料陈旧、虚假、单一、雷同。 扩写、改写、演绎试题材料。;混淆题旨的本质属性，牵强附会，一味煽情，以不变应万变。 文章立意故作高深，感情虚假，内涵空泛。 语言华而不实，文白夹杂，似通非通。;依赖性写作;加强复习的针对性。 优化课堂行为策略。 突破考场写作的瓶颈。 ;现代文阅读;古诗文阅读;语言文字运用;完善类题训练体系。 建构高效备考模式。;形象 形象是作者在作品中创造出来的、赋予自身思想、情感的人物形象或景物形象，即人象、景象、物象。这些形象往往鲜明生动，具体可感。 ;表达技巧 表达技巧主要是指作者在描绘形象、营造意境、抒发思想感情等方面所采用的表现手法。主要包括抒情手法、描写技巧、修辞手法、结构手法等。 ;概括作品内容;⑤福建卷第6题第（2）问：“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”（王维《鸟鸣涧》）两句中“惊”的起因各是什么？有什么相同的表达效果？请简要分析。 （3 分） ⑥全国大纲卷第12题第（1）问：诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。（4分） ;概括形象，理解思想感情;③安徽卷第8题：这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。（4分） ④全国新课标卷Ⅰ第9题：末尾两句表现了词人什么样的情绪，是如何表现的，请简要阐述。 ⑤全国新课标卷Ⅱ第9题：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） ⑥四川卷第13题第（2）问：本诗表现了诗人怎样的心境？结合全诗简要分析。（5分） ;⑦天津卷第14题第（3）问：两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ （4分） ⑧江西卷第14题第（2）问：请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗，表现了作者怎样的人生态度（6分） ⑨辽宁卷第9题：此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。（6分） ⑩北京卷第14题第③问： 前人引《南史》注诗中“小乌巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾。”结合这一注解，谈谈诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。（4分） ?重庆卷第12题第（2）问：散曲中的燕子为何不衔泥而衔花？作者这样写抒发了怎样的感情？（4分） ;鉴赏表达技巧;④广东卷第10题第（1）问：作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分） ⑤浙江卷第22题：简要分析这两首诗抒情手法的差异。（5分） ⑥四川卷第13题第（1）问：简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分） ⑦湖北卷第14题第（2）问：请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。（3分） ;⑧全国大纲卷第12题第（2）问：请分别对第三联中“过”和“随”两个字作简要赏析。 ⑨天津卷第14题第（2）问：《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？（2分） ⑩安徽卷第9题：这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。（4分）;专题复习模式 解析考点—真题示例—作答示范— 方法归纳—训练反馈 试题讲评模式 考生答案样本—比对评分标准—失误归因分析—自主修改订正—拓展巩固训练 ;作文评改模式 学习标准—选发样卷—自主评分—得分对照—自主习得—修改完善 ;个性化“菜单” ①整体推进与分层落实相结合。 ②按部就班与零敲碎打相结合。 ③引进拿来与就地取材相结合。;贴近时代和考生的生活实际，注重价值引导，关注考生的生活感受、情感体验和价值思考。 注重审视考生的思想素质和思维品质，考查对于实际问题（现象）的感悟和分析能力。考生有话可说，但不同的“话”又有层级的区分。 有利于考生拓