理解数学教育理论李士錡华东师大数学教育研究所.pptVIP

如何理解数学教育理论 李士錡 华东师大数学教育研究所 数学教育改革的指导思想： 建构主义哲学 认知心理学 具体的教学体现: 学生中心的观点 活动的观点 互动交流的观点 情境教学的观点 “问题解决”的观点 建构主义理论的基本理念 von Glasersfeld：“知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的”。 建构主义的学习观 强调学生自己做数学:自我组织,监控和调整。 不是将数学知识看成已有的结论。数学学习不是学生接受知识，仔细地吸收, 而是自己组织概念情境的活动过程。 学生作为认知的主体，亲自参与活动，在与情境的交互作用下，重组内部的认知结构，建构起自己对意义的理解 建构主义的教学观 von Glasersfeld: 教师的作用不再是传播“真理”，而是帮助和指导学生组织某个领域的经验。教学由直接的变成间接的 教学不是灌输知识，将知识传授给学生 教学要创设活动情境，让学生动手做数学 教师应促进学生互动 认知心理学的观点 学习, 是大脑的理解和认识, 思想的组织和加工, 不是简单的操作行为 反对行为主义的“操作性学习”的见解, 反对重复练习, 强调理解 例如，我国新课程标准情感态度领域强调： 观察 操作 参与 合作 互动, 交流 实际体验 自信心 这些理论对我们产生了什么影响？两堂录像课的比较分析 深入思考：数学教学发展过程中的改革与继