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基于核心素养的听课评课 江永三中 阳爱香 2018年11月 关于听课评课提出您的问题 交 流 您在哪所学校工作？ 你所在的学校听评课现状如何？ 你觉得这样的听评课效果如何？ 你的困惑是什么？ …… 目 录 一、听评课活动存在的问题 随意化 任务化 形式化 无准备 一刀切 少对话 欠精细 效率低 迫不得已，为了完成学校安排的任务 目标不聚焦，听课盲目，评课哄抬 反复演练，形同表演 听课前对听课对象不了解 缺少对不同层次、不同特点教师的针对性 听者与被听者缺少沟通、交流和研讨 一切凭感觉，缺少观察工具、量化工具 …… 目标预设和达成： 基于核心素养的听评课需要哪些转变 关注三维目标 关注核心素养 教学内容： 关注学科概念 关注学科核心概念和跨学科概念 教学活动： 关注探究 关注探究与实践 教学方式： 关注作为导入环节的情境创设 关注作为问题解决型 学习任务的真实情境 教学评价： 关注释疑解惑 关注激疑解惑 关注评价的促学功能 关注评价的育人功能 二、关于听课 听课 课堂观察 粗放 精细 离散 聚焦 范式化 情境化 课堂观察是一种研究性、反思性的活动。必须带着研究的目光、带着问题意识去观察和捕捉课堂中发生的大小事件和事件与事件的关系。然后把自己所看到的一部分带到教师集体中交流研讨，从而补充、更新自己以及教师集体的“实践性学识”。只有这样，教师的专业性才